Objetivo de aprendizaje: Encender la computadora, conectarse al Wi-Fi y crear una primera carpeta de estudio.
Concepto clave: Conocer los elementos básicos de tu equipo para usarlo con confianza desde el primer día.
Call to action: Deja lista tu compu: conecta el Wi-Fi y crea tu carpeta "Mi carpeta de estudio".
Pre-script: “Hoy vas a conocer tu compu. Veremos el botón de encendido, la conexión a Wi-Fi y cómo crear tu primera carpeta para organizarte.”
Instrucción al alumno: 1) Enciende tu computadora. 2) Conéctate a una red Wi-Fi. 3) Crea una carpeta llamada “Mi carpeta de estudio” dentro de Documentos. 4) Toma una captura de pantalla donde se vea el Wi-Fi conectado y la carpeta creada. 5) Sube la imagen como entrega.
Prompt evaluación IA: Evaluá que la imagen muestre una sesión activa en el equipo, un Wi-Fi conectado y una carpeta llamada “Mi carpeta de estudio”.

Objetivo de aprendizaje: Ingresar a la PCE e identificar secciones clave (Mis Cursos, Bitácora).
Concepto clave: La PCE es tu “centro de comando” para estudiar y entregar actividades.
Call to action: Entra a la PCE, localiza "Mis Cursos" y "Bitácora" y sube una captura donde se vean ambas secciones.
Pre-script: “Haremos un recorrido por la PCE: entrar, encontrar Mis Cursos y la Bitácora, y entender dónde empieza cada actividad.”
Instrucción al alumno: 1) Ingresa a la Plataforma PCE. 2) Navega a “Mis Cursos” y a la “Bitácora”. 3) Toma una captura donde se vean esas secciones. 4) Sube la imagen como entrega.
Prompt evaluación IA: Verificá que la captura corresponda a la PCE y que se distingan “Mis Cursos” y “Bitácora”.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar y describir el propósito de las herramientas clave de su ecosistema de colaboración (procesador de texto, almacenamiento en la nube, etc.).
Concepto clave: Tu computadora se vuelve superpoderosa cuando usas las herramientas conectadas para trabajar de forma más inteligente y colaborativa.
Call to action: Crea "Mi Primer Documento" en tu editor en la nube, escribe la frase indicada y súbelo a la Bitácora.
Pre-script: “Tu nueva computadora es potente, pero su verdadero poder se desata cuando la conectas a tu ecosistema de colaboración. Herramientas como el procesador de texto en la nube no solo te permiten escribir, sino también colaborar en tiempo real. Y con el almacenamiento en la nube, tus archivos están seguros y accesibles desde cualquier lugar. Veamos cómo usar este kit de herramientas digitales para llevar tus proyectos al siguiente nivel.”
Instrucción al alumno: “¡Es hora de poner en marcha tu kit de herramientas digitales! Tu misión es crear tu primer documento en la nube. 1) Abre tu herramienta de procesador de texto en la nube. 2) Crea un nuevo documento y ponle de título ‘Mi Primer Documento’. 3) Escribe la frase: ‘Estoy aprendiendo a usar mi ecosistema de colaboración’. 4) Toma una captura de pantalla donde se vea el título del archivo y la frase. 5) Sube esa imagen como entrega para esta actividad.”
Prompt evaluación IA: “El estudiante debe demostrar que puede crear y guardar un documento en la nube. Analiza la imagen para verificar que contenga un documento con el título ‘Mi Primer Documento’ y la frase solicitada.”

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir el rol del Asistente CREA como herramienta para obtener feedback y podrá formular un prompt básico.
Concepto clave: La IA es tu tutor personal 24/7: no hace el trabajo por ti; potencia tu propio trabajo.
Call to action: Crea 3 prompts (consulta, creación y mejora) para tu asistente de IA y súbelos a la Bitácora con una captura de la respuesta.
Pre-script: “A veces nos quedamos atascados. ¿Y si tuvieras un copiloto de aprendizaje al instante? Te presentamos a tu Asistente CREA. No es para que te haga la tarea, sino para que te ayude a que sea excelente. Aprender a hablarle con instrucciones claras, llamadas ‘prompts’, es la clave. Veamos cómo.”
Instrucción al alumno: “¡Es hora de conocer a tu nuevo copiloto de aprendizaje! Tu misión es tener tu primera conversación con el Asistente CREA. 1) En tu Bitácora, escribe: ‘Hola, ¿cuáles son tres consejos para escribir una buena introducción?’ 2) Envía la pregunta al Asistente CREA. 3) Toma una captura de pantalla de la respuesta. 4) Sube esa imagen como entrega.”
Prompt evaluación IA: “Analiza la entrega del estudiante. Verifica que el archivo subido sea una captura de pantalla de una conversación con una IA que responda a la pregunta sobre cómo escribir una introducción.”

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá crear contraseñas seguras y comprender la importancia de la autenticación de dos factores (2FA).
Concepto clave: Una contraseña fuerte y la 2FA son tus dos primeras barreras de defensa contra accesos no autorizados.
Call to action: Piensa en tu contraseña más usada. En tu Bitácora, explica si cumple o no con las 3 reglas de una contraseña segura. ¡Prepárate para aprender a detectar engaños en el próximo video!
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música enérgica pero con un toque de intriga) ¿Dejarías la puerta de tu casa abierta con las llaves puestas? Probablemente no. Entonces, ¿por qué lo hacemos con nuestra vida digital? ¡Hoy instalamos el primer candado! (VISUAL): Animación rápida: una puerta de casa se cierra y un candado digital aparece con un clic satisfactorio. VOZ EN OFF: Tu identidad digital es todo lo que eres en línea: tus fotos, tus conversaciones, tus cuentas. Es valiosa, y hay que protegerla. El primer paso son las contraseñas. (VISUAL): Aparece en pantalla un campo de contraseña con "123456" y una gran X roja lo tacha. VOZ EN OFF: Olvídate de las contraseñas débiles. Una contraseña fuerte sigue 3 reglas de oro: Primero, es **larga**, más de 12 caracteres. Segundo, es **compleja**, mezclando mayúsculas, minúsculas, números y símbolos. Y tercero, es **única**, una diferente para cada sitio importante. (VISUAL): Motion graphic que muestra las 3 reglas con iconos (una regla larga, un cerebro con símbolos, varias llaves diferentes). VOZ EN OFF: Pero incluso la mejor contraseña puede ser robada. Por eso necesitas un guardaespaldas: la Autenticación de Dos Factores, o 2FA. (VISUAL): Animación simple: 1. El usuario introduce la contraseña. 2. El celular muestra una notificación con un código. 3. El usuario introduce el código. 4. Un escudo verde de "Protegido" aparece. VOZ EN OFF: 2FA significa que para entrar, necesitas dos cosas: algo que sabes (tu contraseña) y algo que tienes (tu celular). Es la mejor defensa para blindar tus cuentas.
Instrucción al alumno: Analiza tu contraseña más usada (¡sin revelarla!). Explica en tu Bitácora si cumple con las 3 reglas de una contraseña segura: 1. Longitud (más de 12 caracteres), 2. Complejidad (mezcla de mayúsculas, minúsculas, números y símbolos), y 3. Unicidad (no la usas en otros sitios).
Prompt evaluación IA: Evalúa si el alumno analiza correctamente su contraseña en base a las 3 reglas de seguridad. El alumno NO debe revelar su contraseña. Proporciona feedback y asigna "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las características principales de un intento de phishing en correos y mensajes.
Concepto clave: La desconfianza inteligente es tu mejor antivirus. Aprende a reconocer las señales de un engaño para proteger tus datos.
Call to action: La seguridad empieza ahora. En la actividad de la PCE, te mostramos 3 mensajes. Tu misión es identificar cuál de ellos es un intento de phishing y explicar por qué.
Pre-script: VOZ EN OFF: (La música cambia a un tono más de "misterio") Ya tienes un buen candado en tu puerta. Pero, ¿qué pasa si un ladrón se disfraza de cartero y te engaña para que te des la llave? ¡Eso es el phishing! (VISUAL): Animación de un hacker con una máscara sonriente entregando un paquete sospechoso. VOZ EN OFF: El phishing es un engaño. Los delincuentes se hacen pasar por alguien de confianza (tu banco, una red social, una tienda online) para que hagas clic en un enlace falso y les des tus datos. Pero siempre dejan pistas. (VISUAL): Aparece un ejemplo de email de phishing en pantalla. Una lupa animada resalta cada una de las siguientes pistas. VOZ EN OFF: Primero, mira el remitente. ¿La dirección de correo se ve extraña o tiene errores? Bandera roja. Segundo, ¿el mensaje te crea un sentido de urgencia? "¡Tu cuenta será cerrada!", "¡Haz clic ahora!". Es una trampa. Tercero, busca errores de ortografía o gramática. Las empresas serias no los cometen. Y cuarto, el enlace. Pasa el mouse por encima sin hacer clic. Si la dirección que aparece es diferente y sospechosa, ¡no lo toques! (VISUAL): La lupa muestra cómo al pasar el mouse sobre "bancopanama.com", la vista previa del enlace muestra "clic-aqui-seguro.ru". VOZ EN OFF: Recuerda la regla de oro: si un mensaje te pide información personal con urgencia, desconfía. Tu seguridad empieza ahora.
Instrucción al alumno: La seguridad empieza ahora. Identifica cuál de los siguientes 3 mensajes es un intento de phishing y explica en tu Bitácora por qué, mencionando al menos una señal de alerta. Mensaje 1: "Hola, soy tu amigo Carlos. ¿Me pasas la tarea de mañana?" Mensaje 2: "Banco General: Hemos detectado actividad sospechosa en su cuenta. Haga clic aquí para verificar su identidad: [bit.ly/login-banco-ya]" Mensaje 3: "MEDUCA: Las notas del trimestre ya están disponibles en la plataforma oficial."
Prompt evaluación IA: Evalúa si el alumno identifica correctamente el mensaje de phishing (Mensaje 2) y explica al menos una razón válida (URL sospechosa, urgencia, remitente genérico, etc.). Proporciona feedback y asigna un estado.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar etiquetas y filtros para clasificar y organizar su correo electrónico de manera automática.
Concepto clave: Tu bandeja de entrada no es una lista de tareas, es un centro de comando. Organizarla te libera la mente.
Call to action: La organización es un hábito. En tu Bitácora, define tres etiquetas que usarás para organizar tus correos. En el siguiente video, sincronizaremos esto con tu tiempo.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música productiva y organizada) ¿Tu bandeja de entrada es un caos? Hoy la convertimos en tu asistente personal más organizado del mundo. ¡Empecemos por el email! (VISUAL): Se muestra una bandeja de entrada desordenada que se transforma mágicamente en una organizada con etiquetas de colores. VOZ EN OFF: El primer truco son las etiquetas. Piensa en ellas como carpetas para clasificar tus correos por tema: "Estudios", "Personal", "Proyectos". (VISUAL): Screencast rápido mostrando cómo crear y aplicar una etiqueta en Gmail/Outlook. VOZ EN OFF: Pero lo mejor es que puedes automatizarlo. Con los filtros, puedes crear una regla como: "Si un correo viene de mi profesor, ponle la etiqueta 'Colegio' automáticamente". ¡Tu email se organiza solo! (VISUAL): Screencast mostrando la creación de un filtro simple. VOZ EN OFF: Finalmente, recuerda: al escribir a un docente, usa un lenguaje formal. Un asunto claro, un saludo respetuoso y una despedida cordial marcan la diferencia. La organización es un hábito, y empieza aquí.
Instrucción al alumno: La organización es un hábito. En tu Bitácora, define tres etiquetas que usarías para organizar los correos electrónicos de tu vida escolar (ej. "Tareas", "Exámenes", "Historia").
Prompt evaluación IA: Evalúa si el alumno define tres etiquetas lógicas y relevantes para organizar correos escolares. Proporciona feedback y asigna un estado.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá crear eventos, recordatorios y notificaciones en un calendario digital para gestionar su tiempo.
Concepto clave: Tu calendario no es solo para apuntar fechas, es para diseñar tu vida. Lo que no se agenda, no sucede.
Call to action: ¡Manos a la obra! Abre tu calendario ahora mismo y agenda el tiempo que dedicarás a estudiar esta semana, con un recordatorio de 1 día antes.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de planificación, optimista) Ya ordenamos tus mensajes, ahora vamos a ordenar tu recurso más importante: tu tiempo. ¡Es hora de que tu calendario trabaje para ti! (VISUAL): Se muestra una agenda de papel desordenada que se transforma en un calendario digital limpio y organizado. VOZ EN OFF: Lo primero es agendar lo importante. ¿Tienes un examen la próxima semana? Bloquea en tu calendario las horas que dedicarás a estudiar. Lo que no se agenda, no sucede. (VISUAL): Screencast mostrando cómo crear un evento en Google Calendar y ponerle un color. VOZ EN OFF: Pero agendarlo no es suficiente. Necesitas que te lo recuerden. Para eso están las notificaciones. Puedes pedirle a tu calendario que te avise un día antes, o una hora antes. ¡No hay excusas para olvidar una entrega! (VISUAL): Screencast mostrando cómo añadir una notificación a un evento. VOZ EN OFF: Y si tienes una clase todas las semanas, no tienes que crear el evento 50 veces. Usa la opción de "repetir" y tu calendario lo agendará por ti para todo el año. Tu tiempo es valioso, protégelo. (VISUAL): Screencast mostrando cómo hacer que un evento sea recurrente.
Instrucción al alumno: Esta actividad es práctica y no requiere una respuesta escrita. Tu misión es ir a tu aplicación de calendario y agendar el tiempo que dedicarás a estudiar esta semana, creando un recordatorio para el día anterior. ¡Hazlo ahora!
Prompt evaluación IA: Esta es una actividad práctica sin respuesta escrita. Asigna "Aprobado" automáticamente y proporciona un mensaje de ánimo como: "¡Excelente! Organizar tu tiempo es el primer paso para el éxito."

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá formular prompts básicos para usar una IA generativa como asistente en la generación de ideas y la corrección de textos.
Concepto clave: La IA es tu mejor aliada contra la hoja en blanco y los errores de tipeo. Úsala para empezar a escribir y para pulir la gramática.
Call to action: La IA aprende de ti. En tu Bitácora, escribe un prompt que usarías para pedirle a la IA 3 ideas para un cuento sobre Panamá. ¡Veremos cómo mejorar ese texto en el próximo video!
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono moderno y de empoderamiento) ¿Te da miedo la hoja en blanco? ¡Te presento a la IA, tu asistente de escritura 24/7! (VISUAL): Captura de pantalla interactuando con una IA. VOZ EN OFF: Una IA generativa entiende y crea texto. Para hablarle, usas un "prompt". Uso 1: Generar Ideas. Pídele un brainstorming para un texto. (VISUAL): Se muestra un prompt para generar ideas. VOZ EN OFF: Uso 2: Corregir. Pídele que actúe como un profesor y revise tu ortografía y gramática. La IA es tu mejor aliada para empezar a escribir y pulir tus textos.
Instrucción al alumno: La IA aprende de ti. En tu Bitácora, escribe un prompt que usarías para pedirle a la IA 3 ideas para un cuento sobre Panamá. ¡Veremos cómo mejorar ese texto en el próximo video!
Prompt evaluación IA: Evalúa el prompt del alumno. Debe ser una instrucción clara dirigida a una IA, solicitando 3 ideas para un cuento sobre Panamá. Proporciona feedback sobre la claridad del prompt.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar la IA para mejorar la cohesión de un texto y comprender la diferencia entre ayuda y plagio.
Concepto clave: La IA no escribe por ti, escribe contigo. Úsala para mejorar tus ideas, no para reemplazarlas. La originalidad sigue siendo tuya.
Call to action: ¡A practicar! En la Bitácora, te damos un texto corto. Usa el Asistente CREA (IA) para mejorarlo. Luego, explica en un párrafo qué cambio que sugirió la IA te pareció el más útil y por qué.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono moderno) Ya sabes generar ideas y corregir errores. Ahora al siguiente nivel: ¡usar la IA para que tus textos suenen increíbles! (VISUAL): Un texto "antes" y "después" de ser mejorado con la IA. VOZ EN OFF: Uso 3: Mejorar. Pídele que use sinónimos o conectores para mejorar la cohesión de un párrafo. Pero recuerda la línea roja: la IA te ayuda a mejorar TUS ideas, no a reemplazarlas. Copiar y pegar sin pensar es plagio. Revisa y personaliza siempre. (VISUAL): Gráfico que diferencia "Ayuda" de "Plagio".
Instrucción al alumno: ¡A practicar! Usa el Asistente CREA (IA) para mejorar el siguiente texto corto, que tiene repeticiones y un estilo simple. Luego, en tu Bitácora, pega la versión mejorada y explica en un párrafo qué cambio que sugirió la IA te pareció el más útil y por qué. **Texto a mejorar:** "Ayer fui al Canal de Panamá. Vi un barco grande. El barco era muy grande. Pasó por las esclusas. Fue interesante. Me gustó mucho ver el barco."
Prompt evaluación IA: Evalúa si el alumno mejoró el texto proporcionado usando IA, logrando mayor claridad y estilo. Verifica también que explique cuál fue el cambio más útil y por qué. Proporciona feedback y asigna un estado.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar técnicas de búsqueda avanzada en Google para encontrar información precisa y confiable.
Concepto clave: Buscar bien en Google no es un arte, es una técnica. Aprender los comandos correctos te ahorra tiempo y te da mejores resultados.
Call to action: La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:nasa.gov` en Google para buscar información sobre Marte. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de "hacker" ético) ¿Cansado de no encontrar lo que buscas en Google? Hoy te enseñamos los trucos de los profesionales. (VISUAL): Búsquedas en pantalla con operadores. VOZ EN OFF: Para buscar una frase exacta, úsala entre comillas. Para buscar dentro de un sitio web específico, usa `site:`, por ejemplo, `site:meduca.gob.pa`. Y para buscar un tipo de archivo concreto, como un PDF, usa `filetype:pdf`. Estas técnicas te ahorran tiempo y te dan resultados mucho más precisos.
Instrucción al alumno: La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:nasa.gov` en Google para buscar información sobre Marte. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a IDU-U05-TEC-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar técnicas de búsqueda avanzada en Google para encontrar información precisa y confiable. Consigna para el estudiante: La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:nasa.gov` en Google para buscar información sobre Marte. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá formular prompts para que una IA explique, resuma o dé ejemplos sobre información encontrada en la web.
Concepto clave: Encontrar información es solo el primer paso. La verdadera magia ocurre cuando usas la IA para que te ayude a entenderla.
Call to action: ¡Dúo dinámico, a la acción! En la PCE te damos un tema. Tu desafío es encontrar un artículo confiable con Google y luego usar el Asistente CREA para que te lo resuma en 3 puntos clave en tu Bitácora.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de descubridor) Ya encontraste la información, pero ahora necesitas entenderla. ¡Ahí es donde entra tu dúo dinámico con la IA! (VISUAL): Conversación fluida con el Asistente CREA. VOZ EN OFF: Google es para encontrar, la IA es para entender. Puedes pedirle a la IA que te explique un tema complejo "como si tuvieras 10 años". O puedes pegarle un texto largo que encontraste y pedirle que te lo resuma en 3 puntos clave. Es tu tutor personal para aprender lo que sea.
Instrucción al alumno: ¡Dúo dinámico, a la acción! Elige un tema de tu interés sobre Panamá (historia, naturaleza, cultura, etc.). Tu desafío es: 1. Encontrar un artículo confiable sobre ese tema usando Google. 2. Usar el Asistente CREA para que te lo resuma en 3 puntos clave. Pega el enlace del artículo y el resumen generado en tu Bitácora.
Prompt evaluación IA: Evalúa si el alumno ha completado las dos partes de la tarea: proporcionar un enlace a un artículo y un resumen de 3 puntos clave generado por IA que sea coherente con el tema del artículo. Proporciona feedback y asigna un estado.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir los temas y materiales utilizados en el arte rupestre.
Concepto clave: Los primeros artistas usaron los materiales que tenían a mano (carbón, minerales) para pintar los temas que les importaban para sobrevivir (animales, caza).
Call to action: El tema principal eran los animales. En tu Bitácora, escribe por qué crees que era tan importante para ellos pintar bisontes o ciervos.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Sonido de viento y eco) Mucho antes de los museos, los primeros humanos crearon arte en la oscuridad de las cuevas. ¿Qué nos querían contar? (VISUAL): Una antorcha animada revela una pintura rupestre. VOZ EN OFF: Esto es el arte rupestre. Sus temas eran su mundo: animales, escenas de caza y sus propias manos. (VISUAL): Secuencia de pinturas rupestres. VOZ EN OFF: ¿Con qué pintaban? Con materiales de la naturaleza: carbón para el negro, óxidos y arcillas para rojos y amarillos. (VISUAL): Animación de una mano moliendo roca roja.
Instrucción al alumno: El tema principal eran los animales. En tu Bitácora, escribe por qué crees que era tan importante para ellos pintar bisontes o ciervos.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-ART-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir los temas y materiales utilizados en el arte rupestre. Consigna para el estudiante: El tema principal eran los animales. En tu Bitácora, escribe por qué crees que era tan importante para ellos pintar bisontes o ciervos. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá reflexionar sobre la posible función (mágica, narrativa, decorativa) del arte rupestre.
Concepto clave: No sabemos con certeza por qué pintaban, pero el arte rupestre probablemente era más que decoración; era una forma de comunicar, contar historias o realizar rituales mágicos.
Call to action: Imagina que eres un artista rupestre. En tu Bitácora, describe con palabras qué imagen pintarías hoy para que la gente del futuro entienda cómo era tu vida.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Misma atmósfera sonora) Ya sabemos qué pintaban. Pero, ¿por qué lo hacían? (VISUAL): Silueta caminando por una cueva. VOZ EN OFF: No era decoración. Una teoría es la "magia simpática": creían que pintar un animal herido les daría éxito en la caza. (VISUAL): Una pintura rupestre cobra vida y lanzas animadas aparecen. VOZ EN OFF: Otra teoría dice que las cuevas eran "aulas" para enseñar a los jóvenes. Y una tercera sugiere que eran lugares sagrados para rituales. (VISUAL): Animación de siluetas: un adulto enseñando a un niño, y un chamán.
Instrucción al alumno: Imagina que eres un artista rupestre. En tu Bitácora, describe con palabras qué imagen pintarías hoy para que la gente del futuro entienda cómo era tu vida.
Prompt evaluación IA: Evalúa la creatividad y coherencia de la descripción del alumno. Proporciona feedback constructivo y asigna "Aprobado" si la respuesta es clara y cumple la consigna.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir la célula como la unidad fundamental de la vida y nombrar las 3 características de un ser vivo.
Concepto clave: Todos los seres vivos, desde una bacteria hasta una ballena, estamos construidos con la misma pieza básica: la célula. Es el ladrillo fundamental de la vida.
Call to action: La célula es la unidad mínima de vida. En tu Bitácora, nombra las 3 características que comparte todo ser vivo.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música científica) Si tuvieras que construir un ser humano, ¿empezarías por la pieza más pequeña? ¡Hoy conocemos el "ladrillo LEGO" de la vida! (VISUAL): Zoom-in desde el planeta, a una persona, a su piel, hasta una célula vibrante. VOZ EN OFF: Ese ladrillo es la célula, la unidad mínima de vida. Pero, ¿qué es "estar vivo"? La biología dice que todo ser vivo cumple tres funciones. (VISUAL): Tres iconos animados aparecen. VOZ EN OFF: Primero, se nutre. Segundo, se relaciona. Y tercero, se reproduce. Si cumple estas tres, está vivo.
Instrucción al alumno: La célula es la unidad mínima de vida. En tu Bitácora, nombra las 3 características que comparte todo ser vivo y, para cada una, explica brevemente con un ejemplo qué significa. (Ej: Para 'reproducción', un ejemplo sería 'una bacteria que se divide en dos').
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe nombrar las tres funciones vitales (nutrición, relación, reproducción) y dar un ejemplo coherente para cada una. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo explicando la puntuación.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir los niveles de organización biológica (célula, tejido, órgano, sistema).
Concepto clave: La vida se organiza en niveles de complejidad creciente: las células forman tejidos, los tejidos forman órganos y los órganos trabajan juntos en sistemas.
Call to action: Te retamos a un juego en la PCE: arrastra cada ejemplo (corazón, piel, sistema digestivo) a su nivel de organización correcto.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música constructiva) Un solo ladrillo no hace una casa. Las células se organizan en equipos para crear algo más grande: ¡tú! (VISUAL): Se muestra una célula muscular. VOZ EN OFF: Muchas células iguales forman un tejido. Diferentes tejidos unidos forman un órgano, como el corazón. (VISUAL): Células se agrupan en tejido; tejidos se unen para formar un corazón animado. VOZ EN OFF: Y varios órganos trabajando juntos forman un sistema, como el sistema circulatorio. Célula, tejido, órgano y sistema. Ese es el orden de la vida.
Instrucción al alumno: Te retamos a un juego en la PCE: arrastra cada ejemplo (corazón, piel, sistema digestivo) a su nivel de organización correcto.
Prompt evaluación IA: Esta es una actividad de la plataforma (arrastrar y soltar), no requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo positivo como: "¡Perfecto! Has demostrado que entiendes cómo se organiza la vida, desde lo más pequeño hasta lo más complejo."

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir el proceso de hominización y la migración de los primeros humanos desde África.
Concepto clave: La historia de la humanidad es una gran historia de migración. Todo comenzó en África, y desde allí, nuestros ancestros caminaron para poblar el planeta entero.
Call to action: El viaje de la humanidad fue un gran desafío. En tu Bitácora, escribe una ventaja que tenían nuestros ancestros al ser nómadas.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música épica) ¿Cómo pasamos de ser unos pocos grupos en África a poblar todo el planeta? ¡Viajemos en el tiempo! (VISUAL): Mapa animado mostrando rutas migratorias desde África. VOZ EN OFF: Todo comenzó con la hominización, nuestro proceso evolutivo. Nuestros ancestros eran cazadores-recolectores, eran nómadas, siempre en movimiento. (VISUAL): Animación de un grupo prehistórico cazando y recolectando. VOZ EN OFF: Al salir de África, enfrentaron desafíos increíbles: nuevos climas, nuevos depredadores. Tuvieron que adaptarse para sobrevivir.
Instrucción al alumno: La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:nasa.gov` en Google para buscar información sobre Marte. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste.
Prompt evaluación IA: Verifica la respuesta del estudiante. Debe ser el título de un artículo o página real del dominio nasa.gov sobre Marte. El objetivo es confirmar que aplicó correctamente el operador de búsqueda. Proporciona un feedback de validación simple.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar cómo la agricultura cambió la forma de vida de las sociedades prehistóricas.
Concepto clave: La agricultura fue la revolución que cambió todo. Permitió a los humanos dejar de ser nómadas, crear aldeas y desarrollar nuevas tecnologías.
Call to action: La adaptación fue clave para la supervivencia humana. En tu Bitácora, reflexiona sobre un desafío personal al que te tuviste que adaptar y qué aprendiste.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música constructiva) Durante miles de años fuimos nómadas, pero un día algo cambió para siempre: ¡una simple semilla! (VISUAL): Una mano animada planta una semilla y crece una planta. VOZ EN OFF: La revolución de la agricultura fue el punto de inflexión. Al aprender a cultivar, los humanos pudieron volverse sedentarios y crear las primeras aldeas. (VISUAL): Contraste: un grupo nómada vs. una pequeña aldea con cultivos. VOZ EN OFF: Esto permitió desarrollar nuevas tecnologías y, eventualmente, las primeras civilizaciones. No solo cambió nuestra dieta, cambió nuestra forma de vivir.
Instrucción al alumno: La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:si.edu` (del Smithsonian) en Google para buscar información sobre el perezoso de tres dedos. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante a la actividad 'Búsqueda Avanzada en Google'. El objetivo es confirmar que aplicó correctamente el operador de búsqueda. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo explicando la puntuación basándote en estos criterios:

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los roles de emisor, receptor y el contenido del mensaje en un acto de comunicación.
Concepto clave: Para que la comunicación funcione, alguien tiene que enviar un mensaje (emisor) y alguien tiene que recibirlo (receptor). Si el mensaje no es claro, todo falla.
Call to action: Piensa en la última vez que diste una instrucción. ¿Fuiste claro? En tu Bitácora, describe quién fue el emisor, el receptor y cuál fue el mensaje.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Sonido de notificación de chat) ¿Un simple "Ok." terminó en un malentendido gigante? ¡Vamos a ver las 3 primeras piezas del rompecabezas de la comunicación! (VISUAL): Animación de un chat. Persona A escribe: "Ok.". Persona B lo recibe y se enfada. VOZ EN OFF: Para que la comunicación funcione, alguien envía un mensaje (emisor) y alguien lo recibe (receptor). (VISUAL): Etiquetas "Emisor" y "Receptor" aparecen. VOZ EN OFF: El mensaje es el contenido. Pero un mismo mensaje puede tener muchos significados. Entender estos tres roles es el primer paso.
Instrucción al alumno: Piensa en la última vez que diste una instrucción. ¿Fuiste claro? Describe en tu Bitácora quién fue el emisor, el receptor y cuál fue el mensaje.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa si el alumno identifica correctamente los tres roles básicos de la comunicación en su ejemplo. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10, basándote en la claridad y corrección de su análisis.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar el canal, el código y el contexto, reconociendo cómo influyen en la interpretación del mensaje.
Concepto clave: No solo importa QUÉ dices, sino CÓMO lo dices, DÓNDE lo dices y a través de QUÉ MEDIO. El canal, el código y el contexto lo cambian todo.
Call to action: En tu Bitácora, describe un malentendido reciente que hayas tenido por chat e identifica qué componente del circuito de la comunicación (canal, código o contexto) crees que falló.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Sonido de chat) Ya conocemos a los actores, ¡ahora veamos el escenario! El canal, el código y el contexto pueden causar malentendidos. (VISUAL): La animación del chat continúa. VOZ EN OFF: El canal es el medio (el celular). Su problema: no transmite el tono de voz. El código es el idioma. Y el contexto es la situación. Quizás estaban discutiendo antes, por eso el "Ok." se interpretó mal. (VISUAL): Aparecen las etiquetas "Canal", "Código", "Contexto". VOZ EN OFF: Si uno de estos 6 elementos falla, la comunicación puede romperse.
Instrucción al alumno: En tu Bitácora, describe un malentendido reciente que hayas tenido por chat e identifica qué componente del circuito de la comunicación (canal, código o contexto) crees que falló.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-ESP-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar el canal, el código y el contexto, reconociendo cómo influyen en la interpretación del mensaje. Consigna para el estudiante: En tu Bitácora, describe un malentendido reciente que hayas tenido por chat e identifica qué componente del circuito de la comunicación (canal, código o contexto) crees que falló. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir las características de un mito como narración que explica el origen sobrenatural del mundo.
Concepto clave: Los mitos son las grandes historias que las culturas crearon para explicar lo inexplicable: de dónde venimos y por qué el mundo es como es.
Call to action: Has aprendido que los mitos explican el origen sobrenatural del mundo. En tu Bitácora, escribe en una sola frase la idea principal que define a un mito. ¡Prepárate para compararlo con las leyendas en el próximo video!
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de historias antiguas) Antes de la ciencia, ¿cómo se explicaba la creación del sol o las estrellas? ¡Con las primeras grandes historias: los mitos! (VISUAL): Ilustraciones de mitos de creación de diferentes culturas. VOZ EN OFF: Un mito es una narración sagrada que busca explicar el origen sobrenatural del mundo. Sus protagonistas son dioses y seres fantásticos, y ocurren en un "tiempo antes del tiempo". (VISUAL): Animación de un dios creando el mundo.
Instrucción al alumno: Has aprendido que los mitos explican el origen sobrenatural del mundo. En tu Bitácora, escribe en una sola frase la idea principal que define a un mito.
Prompt evaluación IA: Evalúa la definición de "mito" del estudiante. La respuesta debe ser una frase concisa que capture la idea de una narración sagrada sobre orígenes. Proporciona feedback sobre la claridad y completitud del concepto.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir una leyenda y diferenciarla de un mito, reconociendo su base en hechos o lugares reales.
Concepto clave: Las leyendas son historias que nacen de un lugar o un hecho real, pero a las que la imaginación popular les añade elementos fantásticos.
Call to action: ¡Tu turno de ser contador de historias! En tu Bitácora, escribe un resumen de una leyenda que conozcas de tu región.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música más local, de leyenda) Si los mitos explican el origen del universo, ¿qué explican las historias sobre lugares que sí existen, como ese cerro que ves desde tu ventana? ¡Esas son las leyendas! (VISUAL): Foto del cerro de la India Dormida. VOZ EN OFF: Una leyenda nace de un lugar o hecho real, pero la imaginación popular le añade elementos fantásticos. (VISUAL): Sobre la foto, se superpone una animación de la princesa india. VOZ EN OFF: A diferencia del mito, la leyenda es local y ocurre en nuestro tiempo. Como La Tulivieja o el Chivato en Panamá.
Instrucción al alumno: ¡Tu turno de ser contador de historias! En tu Bitácora, escribe un resumen de una leyenda que conozcas de tu región.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-ESP-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir una leyenda y diferenciarla de un mito, reconociendo su base en hechos o lugares reales. Consigna para el estudiante: ¡Tu turno de ser contador de historias! En tu Bitácora, escribe un resumen de una leyenda que conozcas de tu región. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar entre una fuente histórica primaria y una secundaria.
Concepto clave: Un historiador es un detective. Sus pistas no son huellas, son "fuentes": los testimonios directos (primarias) y los análisis de otros (secundarias).
Call to action: Para practicar, piensa en tu propia vida. En tu Bitácora, escribe un ejemplo de una fuente primaria (tu boletín) y una fuente secundaria (lo que tu mamá cuenta de ti).
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de misterio) ¿Sabías que un historiador se parece más a un detective? ¡Busca pistas! (VISUAL): Lupa pasando sobre un mapa antiguo. VOZ EN OFF: Las pistas de un historiador se llaman "fuentes". Las fuentes primarias son testimonios directos: una carta, una foto, un diario. (VISUAL): Ejemplos: una carta amarillenta, una foto en blanco y negro. VOZ EN OFF: Las fuentes secundarias son análisis de otros historiadores: un libro, un documental. Un buen detective usa ambas. (VISUAL): Ejemplos: portada de libro de historia, clip de documental.
Instrucción al alumno: Para practicar, piensa en tu propia vida. En tu Bitácora, escribe un ejemplo de una fuente primaria (tu boletín) y una fuente secundaria (lo que tu mamá cuenta de ti).
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-ESP-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar entre una fuente histórica primaria y una secundaria. Consigna para el estudiante: Para practicar, piensa en tu propia vida. En tu Bitácora, escribe un ejemplo de una fuente primaria (tu boletín) y una fuente secundaria (lo que tu mamá cuenta de ti). Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar por qué la Historia es una ciencia de interpretación y conexión de hechos.
Concepto clave: Los hechos son solo piezas de un rompecabezas. La historia consiste en interpretar esas piezas y conectarlas para contar una historia con sentido.
Call to action: En tu Bitácora, describe una fuente histórica que tengas en tu casa (una foto antigua, una carta, un objeto) e imagina la historia que podría contar.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de misterio continúa) Si dos detectives encuentran la misma pista, ¿siempre llegan a la misma conclusión? En la historia, ¡casi nunca! (VISUAL): Dos historiadores miran la misma carta, pero tienen conclusiones diferentes. VOZ EN OFF: Esto es porque los hechos no hablan solos. El trabajo del historiador es interpretar y conectar las pistas para contar una historia. La historia no es memorizar, es interpretar. (VISUAL): Piezas de rompecabezas (hechos) se unen para formar una imagen (narrativa). VOZ EN OFF: El pensamiento histórico: Investigar, interpretar, conectar.
Instrucción al alumno: En tu Bitácora, describe una fuente histórica que tengas en tu casa (una foto antigua, una carta, una medalla, etc.) e imagina en un párrafo la historia que ese objeto podría contar.
Prompt evaluación IA: Evalúa la creatividad y coherencia de la historia del alumno basada en un objeto. La respuesta debe ser narrativa y personal. Proporciona feedback positivo.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar conceptos matemáticos (proporciones, cálculo) en situaciones cotidianas como cocinar o ir de compras.
Concepto clave: La matemática no está solo en los libros, está en cada decisión práctica que tomas, desde duplicar una receta hasta calcular un descuento.
Call to action: Piensa en la última vez que fuiste a la tienda. En tu Bitácora, describe un cálculo matemático que hiciste (o que debiste hacer) sin darte cuenta.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música animada) ¿Crees que la matemática es solo para la escuela? Te apuesto a que la usaste 5 veces hoy. ¡Vamos a descubrirlas! (VISUAL): Escena de una cocina panameña. VOZ EN OFF: Al cocinar una receta, usas proporciones. Si quieres hacer el doble de hojaldres, duplicas los ingredientes. ¡Eso es multiplicar! (VISUAL): Gráficos "x2" sobre la cocina. VOZ EN OFF: Luego, vas a la tienda. Ves "20% de descuento". Tu cerebro calcula cuánto te ahorrarás. ¡Eso es porcentaje! (VISUAL): Animación de una etiqueta de precio con descuento.
Instrucción al alumno: Piensa en la última vez que fuiste a la tienda. En tu Bitácora, describe un cálculo matemático que hiciste (o que debiste hacer) sin darte cuenta.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe describir una situación de compra e identificar un cálculo relevante (ej. comparar precios, calcular un descuento). Valora la conexión entre la situación cotidiana y el concepto matemático.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar cómo se aplican conceptos matemáticos en sus hobbies como la música o los videojuegos.
Concepto clave: La matemática es el lenguaje secreto detrás de las cosas que más te gustan, desde el ritmo de una canción hasta los gráficos de un videojuego.
Call to action: En tu Bitácora, describe una situación de tu casa o de tu hobby favorito donde uses la matemática sin darte cuenta y explica qué cálculos haces.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música animada continúa) Ya vimos la matemática en tus obligaciones, ¡ahora en tu diversión! (VISUAL): Un joven jugando un videojuego. VOZ EN OFF: Al jugar, tu cerebro calcula probabilidades y toma decisiones lógicas. Eso es pensamiento lógico-matemático. (VISUAL): Gráficos de estrategia sobre el videojuego. VOZ EN OFF: ¿Te gusta la música? Cada ritmo es una fracción. La armonía son proporciones matemáticas. La matemática es el lenguaje secreto de las cosas que te gustan.
Instrucción al alumno: En tu Bitácora, describe una situación de tu hobby favorito donde uses la matemática sin darte cuenta y explica qué cálculos haces.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe identificar una aplicación de la matemática en un hobby (ej. música, videojuegos, deportes) y describir el cálculo. Valora la claridad de la conexión.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir y calcular el perímetro de figuras simples, aplicando el concepto a un problema práctico.
Concepto clave: El perímetro es la medida del contorno de algo. Sirve para saber cuánto material necesitas para cercar, bordear o enmarcar cualquier espacio.
Call to action: Si tu cuarto mide 4 metros de largo y 3 metros de ancho, ¿cuál es su perímetro? Responde en el cuestionario de la PCE.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de diseño) ¿Quieres redecorar tu cuarto? ¡Necesitas geometría! Empecemos por el borde. (VISUAL): Animación sobre el plano de una habitación, resaltando el contorno. VOZ EN OFF: El perímetro es la medida de todo el contorno de una figura. Sirve para saber cuánta cinta de luces LED necesitas. (VISUAL): La línea del contorno se "estira" para medirse. VOZ EN OFF: En un rectángulo es fácil: dos por el largo más dos por el ancho. (VISUAL): La fórmula P = 2L + 2A aparece en pantalla.
Instrucción al alumno: Si tu cuarto mide 4 metros de largo y 3 metros de ancho, ¿cuál es su perímetro? Responde en tu bitácora mostrando el cálculo.
Prompt evaluación IA: Evalúa si el alumno calcula correctamente el perímetro de un rectángulo de 4x3 metros. La respuesta correcta es 14 metros. Proporciona feedback y asigna un estado.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir y calcular el área de figuras simples, diferenciándola claramente del perímetro.
Concepto clave: El área es la medida de la superficie. Sirve para saber cuánto material necesitas para cubrir, pintar o rellenar un espacio.
Call to action: Si un banner para tu Espacio Creador mide 1200x300 píxeles, ¿cuál es su perímetro y su área? ¡Responde en el cuestionario de la PCE!
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de diseño continúa) Ya sabes medir el borde, ¡ahora la superficie! Perímetro y área no son lo mismo. (VISUAL): Sobre el mismo plano, se rellena el interior con color. VOZ EN OFF: El área es la medida de la superficie interior. Sirve para saber cuánta pintura necesitas. (VISUAL): La superficie se llena con cuadrados de 1x1 metro. VOZ EN OFF: Calcularla es aún más fácil: largo por ancho. ¡Y recuerda! Las unidades son diferentes: perímetro en metros, área en metros cuadrados. (VISUAL): La fórmula A = L x A aparece. Se resalta "m²".
Instrucción al alumno: Si un banner para tu Espacio Creador mide 1200x300 píxeles, ¿cuál es su perímetro y su área? Responde en el cuestionario de la PCE.
Prompt evaluación IA: Esta es una actividad de cuestionario automatizado, no requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Cálculos precisos! Has diferenciado correctamente perímetro y área."

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es una ecuación y comprender el principio de equilibrio para resolverla.
Concepto clave: Una ecuación es una igualdad, como una balanza en perfecto equilibrio. La regla de oro es: lo que haces de un lado, debes hacerlo del otro para mantenerla equilibrada.
Call to action: La balanza es la clave. En tu Bitácora, explica con tus propias palabras qué significa "mantener el equilibrio" al resolver una ecuación.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de detective) ¿Te gustan las adivinanzas? La matemática tiene las suyas y se llaman ecuaciones. Hoy aprendemos su regla de oro. (VISUAL): La letra "X" aparece con un signo de interrogación. VOZ EN OFF: Una ecuación es una igualdad con un valor desconocido. Resolverla es como un juego de equilibrio. Imagina una balanza. (VISUAL): Aparece una balanza animada en equilibrio. VOZ EN OFF: La regla de oro: lo que haces de un lado del signo igual, debes hacerlo del otro. Si quitas 5 kilos de un lado, debes quitar 5 del otro. (VISUAL): Pesas con números se quitan de ambos lados, manteniendo el equilibrio.
Instrucción al alumno: La balanza es la clave. Explica con tus propias palabras qué significa "mantener el equilibrio" al resolver una ecuación matemática.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la explicación del alumno sobre "mantener el equilibrio" en una ecuación. La respuesta debe reflejar el principio de hacer la misma operación en ambos lados. Proporciona feedback sobre la claridad conceptual.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar las operaciones inversas para resolver ecuaciones de primer grado simples.
Concepto clave: Para encontrar el valor de la "X" (la incógnita), debes dejarla sola. Para eso, movemos todo lo demás al otro lado usando su operación inversa: lo que suma, pasa restando; lo que multiplica, pasa dividiendo.
Call to action: ¡Tu turno, detective! En la PCE tienes una serie de "adivinanzas" matemáticas (ecuaciones) para resolver.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de detective activa) Ya conoces la regla del equilibrio. Ahora, ¡a la acción! Es hora de "despejar la X". (VISUAL): Una pizarra digital aparece. VOZ EN OFF: Despejar la X significa dejarla sola. Movemos todo lo demás al otro lado usando su operación inversa. Lo que suma, pasa restando. (VISUAL): Se resuelve x + 10 = 25. El "+ 10" cruza y se convierte en "- 10". VOZ EN OFF: Lo que multiplica, pasa dividiendo. Resolvamos 3x = 15. El 3 pasa dividiendo. ¡X es igual a 5! (VISUAL): Se resuelve la ecuación 3x = 15.
Instrucción al alumno: ¡Tu turno, detective! En la PCE tienes una serie de "adivinanzas" matemáticas (ecuaciones) para resolver.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-MAT-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar las operaciones inversas para resolver ecuaciones de primer grado simples. Consigna para el estudiante: ¡Tu turno, detective! En la PCE tienes una serie de "adivinanzas" matemáticas (ecuaciones) para resolver. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá usar la IA para resumir textos largos y extraer ideas clave que faciliten su estudio.
Concepto clave: La IA puede ayudarte a sintetizar textos largos en ideas clave, pero la comprensión y el criterio siguen siendo tuyos.
Call to action: En CREA, pide un resumen breve de un tema. En tu Bitácora, escribe: 1) el tema, 2) 3 ideas clave y 3) qué cambiarías.
Pre-script: 1) Problema: textos largos. 2) Pedir resumen breve (ej. Fotosíntesis). 3) Solicitar 5 ideas clave y un ejemplo. 4) Revisar y reescribir con tus palabras.
Instrucción al alumno: En CREA, pide un resumen breve de un tema que estés viendo. En tu Bitácora, escribe: 1) el tema, 2) 3 ideas clave que te ayudaron a entenderlo mejor y 3) qué cambiarías o agregarías.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá usar la IA para resumir textos largos y extraer ideas clave que faciliten su estudio. Consigna para el estudiante: En CREA, pide un resumen breve de un tema que estés viendo. En tu Bitácora, escribe: 1) el tema, 2) 3 ideas clave y 3) qué cambiarías o agregarías. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá organizar sus ideas en esquemas y mapas conceptuales generados por IA para mejorar el repaso y la planificación.
Concepto clave: Un mapa conceptual generado con IA ayuda a ordenar jerarquías y relaciones; es una guía para estudiar mejor.
Call to action: Pide a la IA un mapa conceptual (3–5 puntos) del tema que elijas. En tu Bitácora, describe el mapa y qué cambiarías.
Pre-script: 1) Problema: ideas sueltas. 2) Pedir mapa (3–5 puntos). 3) Reordenar y completar ejemplos. 4) Usarlo para repasar.
Instrucción al alumno: Pide a la IA un mapa conceptual (3–5 puntos) del tema que elijas. En tu Bitácora, describe el mapa y explica qué cambiarías para que te ayude mejor a estudiar.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá organizar sus ideas en esquemas y mapas conceptuales generados por IA para mejorar el repaso y la planificación. Consigna: Pide a la IA un mapa conceptual (3–5 puntos). En tu Bitácora, describe el mapa y explica qué cambiarías para que te ayude más. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar el uso responsable de la IA (apoyo válido) de conductas indebidas (plagio o copia directa).
Concepto clave: Diferenciar apoyo válido (ideas, esquema, borrador) de plagio (presentar como propio algo hecho por la IA).
Call to action: La IA te da un texto completo. En tu Bitácora, explica qué usarías como apoyo y qué escribirías tú, indicando cómo lo citarías.
Pre-script: 1) IA agiliza, no es autor. 2) Casos: ideas/esquema vs entregar tal cual. 3) Cómo citar: "Texto asistido por IA (CREA) y editado por mí".
Instrucción al alumno: Imagina que la IA te entrega un texto completo sobre un tema escolar. En tu Bitácora, explica cómo lo usarías de forma responsable: ¿qué parte aprovecharías como apoyo y qué parte escribirías tú? Indica cómo citarías o mencionarías el uso de IA.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-01-3. Objetivo de aprendizaje: Distinguir el uso responsable de la IA (apoyo válido) de conductas indebidas (plagio). Consigna: Explica qué parte usarías como apoyo, qué parte escribirías tú y cómo citarías el uso de IA. Ofrece un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar riesgos de privacidad y la necesidad de verificar información producida por IA.
Concepto clave: Protege tus datos personales y verifica la información: la IA puede equivocarse o reflejar sesgos.
Call to action: Escribe en tu Bitácora un checklist de 3 reglas para usar IA de forma segura en la escuela y explica por qué elegiste cada una.
Pre-script: 1) Qué datos no compartir. 2) Ejemplo de error y verificación. 3) Por qué hay sesgos. 4) Tres reglas de uso seguro.
Instrucción al alumno: Escribe un checklist de 3 reglas para usar IA de forma segura en la escuela y explica por qué elegiste cada una.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-01-4. Objetivo de aprendizaje: Identificar riesgos de privacidad y la necesidad de verificar información producida por IA. Consigna: Escribe 3 reglas de uso seguro y explica por qué cada una es importante. Ofrece un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las tres preguntas fundamentales (público, mensaje, formato) que debe hacerse antes de crear cualquier contenido.
Concepto clave: El contenido exitoso no es casualidad, es el resultado de un plan. Antes de crear, pregúntate siempre: ¿Para quién?, ¿Qué? y ¿Cómo?
Call to action: Piensa en la última película o serie que viste. En tu Bitácora, intenta responder: ¿Quién crees que era el público al que apuntaba?
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de estratega) ¿Crees que los videos virales son pura suerte? ¡Para nada! Detrás de cada éxito hay un plan. Hoy te damos sus 3 preguntas secretas. (VISUAL): Una bombilla se enciende, pero se transforma en un plano de arquitecto. VOZ EN OFF: Antes de crear, un buen creador se hace tres preguntas. Pregunta 1: ¿Para quién estoy creando? ¿Quién es mi público? (VISUAL): Iconos de diferentes públicos: compañeros, padres, niños. VOZ EN OFF: Pregunta 2: ¿Cuál es mi mensaje principal? ¿Qué idea única y clara quiero que se lleven? (VISUAL): Un dardo animado da en el centro de una diana.
Instrucción al alumno: Piensa en la última película o serie que viste. En tu Bitácora, intenta responder: ¿Quién crees que era el público al que apuntaba?
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las tres preguntas fundamentales (público, mensaje, formato) que debe hacerse antes de crear cualquier contenido. Consigna para el estudiante: Piensa en la última película o serie que viste. En tu Bitácora, intenta responder: ¿Quién crees que era el público al que apuntaba? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar las tres preguntas clave para crear un plan de contenido simple para un proyecto MAD.
Concepto clave: Un plan de contenido simple es tu mapa para no perderte en el camino de la creación.
Call to action: ¡Tu turno de planificar! En tu Bitácora, crea un mini-plan de 3 puntos para el próximo proyecto sobre Mitos y Leyendas, respondiendo a las 3 preguntas clave.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de estratega continúa) Ya sabes para QUIÉN es tu contenido y QUÉ quieres decir. Ahora la pregunta final: ¿CÓMO lo vas a decir? (VISUAL): Iconos de formatos: video, podcast, infografía, texto. VOZ EN OFF: Esta es la Pregunta Clave 3: ¿Cuál es el formato ideal? Una historia emotiva funciona en video. Datos complejos, en una infografía. (VISUAL): El tema "El Canal de Panamá" se muestra, con flechas a cómo se adaptaría a cada formato. VOZ EN OFF: Vamos a planificar nuestro proyecto de "Mitos y Leyendas". Público: compañeros. Mensaje: compartir una historia. Formato: texto en la bitácora. ¡Con este plan, ya sabes qué hacer!
Instrucción al alumno: ¡A optimizar! En la PCE, te damos una oferta de trabajo. Tu desafío es usar el Asistente CREA para identificar 3 palabras clave y reescribir una de tus experiencias para incluirlas en tu Bitácora.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la reescritura del estudiante. Debe presentar una descripción de experiencia que integre de forma natural las palabras clave identificadas. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá analizar cómo se usan la composición y el color para guiar la mirada y transmitir emociones en una imagen.
Concepto clave: Toda imagen tiene un lenguaje. La composición es su gramática y el color es su emoción.
Call to action: El color comunica. Piensa en tu color favorito. En tu Bitácora, escribe qué emoción o idea crees que transmite.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de análisis) ¿Alguna vez te paraste frente a un afiche y no entendiste el mensaje? ¡Hoy te damos los lentes para ver! Empecemos por el orden y el color. (VISUAL): Una pintura famosa (ej. La Gioconda) se muestra en pantalla. VOZ EN OFF: Toda imagen tiene un lenguaje. La composición es su gramática, organiza los elementos para guiar tu mirada. El color es su emoción. Los colores cálidos como el rojo transmiten energía, mientras que los fríos como el azul transmiten calma. (VISUAL): Se superponen líneas de composición sobre la pintura. Luego se aísla la paleta de colores cálidos y fríos.
Instrucción al alumno: El color comunica. Piensa en tu color favorito. En tu Bitácora, escribe qué emoción o idea crees que transmite.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ART-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá analizar cómo se usan la composición y el color para guiar la mirada y transmitir emociones en una imagen. Consigna para el estudiante: El color comunica. Piensa en tu color favorito. En tu Bitácora, escribe qué emoción o idea crees que transmite. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá analizar cómo la luz, la sombra y las líneas se usan para crear efectos y transmitir sensaciones en una imagen.
Concepto clave: La luz y la sombra dan dramatismo y volumen, mientras que las líneas dirigen tu atención. Son las herramientas secretas del artista.
Call to action: En la PCE, te mostraremos una infografía. Analízala en tu Bitácora describiendo con tus palabras cómo usa la composición, el color y la luz.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de análisis continúa) Ya sabes leer el orden y el color. Ahora descubramos cómo los artistas usan la luz y las líneas para manipular lo que sientes. (VISUAL): Sobre la misma pintura, ahora se destacan las áreas de luz y sombra. VOZ EN OFF: La luz y la sombra crean dramatismo, volumen y enfocan tu atención en lo importante. Por otro lado, las líneas dirigen tu mirada. Una línea diagonal sugiere movimiento y tensión, mientras que una horizontal transmite calma y estabilidad. (VISUAL): Se animan las líneas diagonales y horizontales principales de la composición.
Instrucción al alumno: En la PCE, te mostraremos una infografía. Analízala en tu Bitácora describiendo con tus palabras cómo usa la composición, el color y la luz.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ART-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá analizar cómo la luz, la sombra y las líneas se usan para crear efectos y transmitir sensaciones en una imagen. Consigna para el estudiante: En la PCE, te mostraremos una infografía. Analízala en tu Bitácora describiendo con tus palabras cómo usa la composición, el color y la luz. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar cómo la cámara en el celular y la cultura de la selfie han modificado nuestra relación con la fotografía.
Concepto clave: Tener una cámara en el bolsillo todo el tiempo ha cambiado nuestra forma de ver el mundo: ahora todo es registrable y compartible al instante.
Call to action: Piensa en la última foto que tomaste con tu celular. En tu Bitácora, describe qué querías capturar y por qué.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de explorador visual) Antes, para hacer una foto, necesitabas un rollo y un laboratorio. Hoy, solo tu pulgar. ¿Cómo nos ha cambiado esto? (VISUAL): Secuencia rápida de fotos cotidianas tomadas con celular. VOZ EN OFF: Tener una cámara en el bolsillo ha cambiado nuestra relación con la fotografía, de algo especial a algo cotidiano. Todo es registrable y compartible al instante. (VISUAL): Animación de fotos subiendo a una red social. VOZ EN OFF: Y con ello nació la cultura de la selfie, una nueva forma de autorretrato digital donde controlamos cómo nos presentamos al mundo.
Instrucción al alumno: Piensa en la última foto que tomaste con tu celular. En tu Bitácora, describe qué querías capturar y por qué.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ART-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar cómo la cámara en el celular y la cultura de la selfie han modificado nuestra relación con la fotografía. Consigna para el estudiante: Piensa en la última foto que tomaste con tu celular. En tu Bitácora, describe qué querías capturar y por qué. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los nuevos puntos de vista que ofrecen tecnologías como los drones, las cámaras de acción y la realidad virtual.
Concepto clave: La tecnología es una extensión de nuestros ojos. Cada nueva herramienta visual (drones, GoPro, VR) nos da un "superpoder" para ver el mundo desde ángulos imposibles.
Call to action: Usa la función "Panorámica" de tu celular. En tu Bitácora, describe qué nuevo detalle o perspectiva te permitió ver que no notarías a simple vista.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música más tecnológica) Tu celular te permite ver el mundo a tu altura, pero la tecnología nos ha dado superpoderes para ver desde ángulos imposibles. (VISUAL): Impresionante toma de dron sobrevolando el Canal de Panamá. VOZ EN OFF: Los drones nos dan la "vista de pájaro". Las cámaras de acción como la GoPro nos ponen en el centro de la acción, una vista inmersiva. (VISUAL): Video en primera persona de alguien en patineta por la Cinta Costera. VOZ EN OFF: Y la Realidad Virtual y Aumentada están mezclando el mundo real con el digital. La tecnología no es solo una cámara, es una extensión de nuestros ojos.
Instrucción al alumno: Usa la función "Panorámica" de tu celular. En tu Bitácora, describe qué nuevo detalle o perspectiva te permitió ver que no notarías a simple vista.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ART-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los nuevos puntos de vista que ofrecen tecnologías como los drones, las cámaras de acción y la realidad virtual. Consigna para el estudiante: Usa la función "Panorámica" de tu celular. En tu Bitácora, describe qué nuevo detalle o perspectiva te permitió ver que no notarías a simple vista. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los carbohidratos como fuente de energía y las proteínas como material de construcción del cuerpo.
Concepto clave: Tu cuerpo es un motor que necesita dos cosas: combustible para moverse (carbohidratos) y ladrillos para repararse y crecer (proteínas).
Call to action: Energía vs. Construcción. En tu Bitácora, nombra un alimento que comiste hoy rico en carbohidratos y otro rico en proteínas.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música didáctica y práctica) ¿Te sientes sin energía a media tarde? Quizás tu "combustible" no es el adecuado. ¡Hoy conocemos la guía de nutrientes! (VISUAL): Un personaje animado bosteza y su barra de energía está baja. VOZ EN OFF: Tu cuerpo es un motor que necesita dos cosas: combustible para moverse, los carbohidratos. Y ladrillos para repararse y crecer, las proteínas. (VISUAL): Iconos animados de pan y arroz (carbohidratos) y de pollo y frijoles (proteínas). VOZ EN OFF: Los carbohidratos, como el arroz o el pan, te dan la energía rápida que necesitas para estudiar y jugar. Las proteínas, como el pollo o las lentejas, son los bloques de construcción para tus músculos y tejidos.
Instrucción al alumno: El pseudocódigo es pensar en papel. En tu Bitácora, escribe el pseudocódigo para un programa que pida tu nombre y luego lo salude (ej. "Hola, [nombre]").
Prompt evaluación IA: Evalúa el pseudocódigo del alumno. Debe incluir un paso para pedir el nombre y otro para mostrar el saludo. Proporciona feedback y asigna un estado.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá entender la función de las grasas y micronutrientes, y aplicar el concepto del "plato saludable".
Concepto clave: Las grasas saludables son esenciales para tu cerebro y las vitaminas son las "chispas" que hacen que todo funcione. El plato saludable te ayuda a equilibrarlo todo.
Call to action: En la PCE, te mostramos 5 alimentos. Tu misión es clasificarlos según su macronutriente principal.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música didáctica continúa) Ya tienes el combustible y los ladrillos. Pero faltan el aceite para el motor y las chispas de arranque: ¡las grasas y las vitaminas! (VISUAL): El personaje animado ahora revisa un motor. VOZ EN OFF: No todas las grasas son malas. Las grasas saludables, como las del aguacate o las nueces, son esenciales para tu cerebro. Y las vitaminas y minerales son las "chispas" que activan todas las reacciones de tu cuerpo. (VISUAL): Iconos de aguacate, nueces, frutas y vegetales. VOZ EN OFF: ¿Cómo equilibrar todo esto? Con el plato saludable: la mitad de tu plato, vegetales. Un cuarto, proteínas. Y el otro cuarto, carbohidratos.
Instrucción al alumno: En la PCE, te mostramos 5 alimentos. Tu misión es clasificarlos según su macronutriente principal.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá entender la función de las grasas y micronutrientes, y aplicar el concepto del "plato saludable". Consigna para el estudiante: En la PCE, te mostramos 5 alimentos. Tu misión es clasificarlos según su macronutriente principal. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar el agua líquida y una atmósfera protectora como las dos primeras condiciones clave que permitieron el origen de la vida.
Concepto clave: Para que la vida surja, se necesitan dos cosas primero: un solvente universal para que la química ocurra (agua) y un escudo para proteger esas reacciones (atmósfera).
Call to action: El agua es vida. En tu Bitácora, escribe dos razones por las que el agua es fundamental para los seres vivos.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de asombro) Nuestro planeta era una bola de fuego. ¿Cómo surgió la vida? ¡Descubramos los 2 primeros ingredientes de la receta! (VISUAL): Animación de la Tierra primitiva, roja y con volcanes. VOZ EN OFF: El primer ingrediente esencial fue el agua líquida, que probablemente llegó a la Tierra en cometas y asteroides. Es el solvente universal donde la química de la vida puede ocurrir. (VISUAL): Cometas de hielo impactan la Tierra primitiva, formando los primeros océanos. VOZ EN OFF: El segundo ingrediente fue una atmósfera primitiva. Este escudo de gases nos protegió de la radiación mortal del sol, creando un ambiente seguro para que las primeras moléculas se formaran.
Instrucción al alumno: El agua es vida. En tu Bitácora, escribe dos razones por las que el agua es fundamental para los seres vivos.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar el agua líquida y una atmósfera protectora como las dos primeras condiciones clave que permitieron el origen de la vida. Consigna para el estudiante: El agua es vida. En tu Bitácora, escribe dos razones por las que el agua es fundamental para los seres vivos. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir el concepto de "sopa primitiva" y definir la Biósfera como el sistema que conecta a todos los seres vivos.
Concepto clave: La vida nació en una "sopa" de químicos simples, energizada por rayos y volcanes. De esa chispa inicial surgió la Biósfera, la red que nos conecta a todos.
Call to action: La Biósfera nos conecta. En la PCE, te espera un cuestionario interactivo para que identifiques los componentes de este gran sistema.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de asombro continúa) Ya tenemos el agua y el escudo. Ahora, ¿qué pasó en esa agua para que la vida comenzara? ¡Necesitábamos una sopa y una chispa! (VISUAL): Un océano primitivo oscuro y turbulento. VOZ EN OFF: Los elementos básicos de la vida (Carbono, Hidrógeno, Oxígeno, Nitrógeno) estaban disueltos en el agua, formando una "sopa primitiva". La energía de los rayos y los volcanes submarinos fue la chispa que los "cocinó", forzándolos a unirse en moléculas más complejas. (VISUAL): Un rayo animado cae en el océano, y moléculas simples (CHON) se unen. VOZ EN OFF: De esa chispa inicial surgió la Biósfera, la increíble red que conecta a todos los seres vivos del planeta.
Instrucción al alumno: La Biósfera nos conecta. En la PCE, te espera un cuestionario interactivo para que identifiques los componentes de este gran sistema.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir el concepto de "sopa primitiva" y definir la Biósfera como el sistema que conecta a todos los seres vivos. Consigna para el estudiante: La Biósfera nos conecta. En la PCE, te espera un cuestionario interactivo para que identifiques los componentes de este gran sistema. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los componentes bióticos (vivos) y abióticos (no vivos) de un ecosistema.
Concepto clave: Todo ecosistema es una mezcla de dos tipos de componentes: los vivos (bióticos) como plantas y animales, y los no vivos (abióticos) como el agua, el sol y las rocas.
Call to action: Mira a tu alrededor. En tu Bitácora, nombra dos componentes bióticos y dos abióticos que puedas ver desde tu ventana.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono naturalista) ¿Qué tienen en común la selva del Darién y un charco en tu patio? ¡Son ecosistemas! Y todo ecosistema tiene dos tipos de componentes. (VISUAL): Se muestra una imagen de la selva del Darién. VOZ EN OFF: Primero, los componentes bióticos, o sea, los vivos: las plantas, los animales, los hongos, las bacterias. (VISUAL): Se resaltan y etiquetan los elementos vivos de la imagen. VOZ EN OFF: Segundo, los componentes abióticos, los no vivos, pero que son esenciales para la vida: la luz del sol, el agua, el aire, la temperatura y el suelo. (VISUAL): Se resaltan y etiquetan los elementos no vivos.
Instrucción al alumno: Mira a tu alrededor. En tu Bitácora, nombra dos componentes bióticos y dos abióticos que puedas ver desde tu ventana.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los componentes bióticos (vivos) y abióticos (no vivos) de un ecosistema. Consigna para el estudiante: Mira a tu alrededor. En tu Bitácora, nombra dos componentes bióticos y dos abióticos que puedas ver desde tu ventana. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar el flujo de energía a través de productores, consumidores y descomponedores.
Concepto clave: En un ecosistema, nada se desperdicia y todos dependen de todos: la energía fluye del sol a las plantas (productores), a los animales (consumidores) y de vuelta a la tierra gracias al equipo de limpieza (descomponedores).
Call to action: En la PCE, te mostraremos seres vivos de la selva panameña para que los clasifiques como productores, consumidores o descomponedores.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono naturalista continúa) Ya conoces las piezas del ecosistema. Ahora, ¿cómo se conectan? ¡Siguiendo el camino de la energía! (VISUAL): Gráfico animado del sol. VOZ EN OFF: Todo empieza con los Productores, las plantas, que capturan la energía del sol. Luego vienen los Consumidores, los animales, que obtienen energía comiendo plantas u otros animales. (VISUAL): Flecha de energía del sol a una planta (Productor), luego a un capibara (Consumidor Primario), luego a un jaguar (Consumidor Secundario). VOZ EN OFF: Y cuando mueren, el equipo de limpieza, los Descomponedores (hongos y bacterias), reciclan los nutrientes de vuelta a la tierra. En un ecosistema, nada se desperdicia.
Instrucción al alumno: En la PCE, te mostraremos seres vivos de la selva panameña para que los clasifiques como productores, consumidores o descomponedores.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar el flujo de energía a través de productores, consumidores y descomponedores. Consigna para el estudiante: En la PCE, te mostraremos seres vivos de la selva panameña para que los clasifiques como productores, consumidores o descomponedores. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es la coherencia textual y por qué es importante tener un plan antes de escribir.
Concepto clave: La coherencia es el plan maestro de tu texto. Significa que todas tus ideas están organizadas lógicamente y apuntan a un mismo objetivo.
Call to action: La coherencia es el plan. En tu Bitácora, escribe 3 ideas principales que usarías para un texto coherente sobre tu comida favorita.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música práctica y directa) ¿Alguna vez leíste un texto que parecía un rompecabezas desarmado? ¡Le faltaba un plan! Hoy te enseñamos a crearlo. (VISUAL): Un personaje animado mira confundido un texto desordenado. VOZ EN OFF: Esa idea general o plan maestro de un texto se llama coherencia. Significa que todas tus ideas están organizadas lógicamente y apuntan a un mismo objetivo. (VISUAL): El texto desordenado se organiza en una estructura clara de Introducción, Desarrollo y Conclusión. VOZ EN OFF: Un texto sin coherencia es imposible de entender, aunque las frases estén bien escritas. Un simple esquema es la mejor herramienta para asegurar que tu plan tenga sentido antes de empezar.
Instrucción al alumno: La coherencia es el plan. En tu Bitácora, escribe 3 ideas principales que usarías para un texto coherente sobre tu comida favorita.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ESP-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es la coherencia textual y por qué es importante tener un plan antes de escribir. Consigna para el estudiante: La coherencia es el plan. En tu Bitácora, escribe 3 ideas principales que usarías para un texto coherente sobre tu comida favorita. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar recursos de cohesión (sinónimos, pronombres, conectores) para mejorar la claridad de sus textos.
Concepto clave: La cohesión es el pegamento que une tus frases. Usar bien los conectores, sinónimos y pronombres hace que tu texto fluya sin problemas.
Call to action: En la PCE tienes un párrafo con problemas de cohesión para tu infografía. Tu desafío es reescribirlo correctamente en tu Bitácora.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Música de construcción) Ya tienes el plano (coherencia), ahora necesitas el pegamento para que las frases no se desarmen. ¡Esas son las herramientas de cohesión! (VISUAL): Animación de ladrillos (frases) uniéndose con cemento (conectores). VOZ EN OFF: La primera herramienta es usar sinónimos y pronombres para no repetir la misma palabra una y otra vez. Hace el texto más elegante. (VISUAL): Un texto con palabras repetidas es corregido usando pronombres. VOZ EN OFF: La segunda herramienta es el superpoder de los conectores. Palabras como "pero", "además" o "por lo tanto" son las señales de tráfico que guían a tu lector.
Instrucción al alumno: En la PCE tienes un párrafo con problemas de cohesión para tu infografía. Tu desafío es reescribirlo correctamente en tu Bitácora.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ESP-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar recursos de cohesión (sinónimos, pronombres, conectores) para mejorar la claridad de sus textos. Consigna para el estudiante: En la PCE tienes un párrafo con problemas de cohesión para tu infografía. Tu desafío es reescribirlo correctamente en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar un cuadro sinóptico para organizar información de manera jerárquica.
Concepto clave: Un cuadro sinóptico es un mapa de tus ideas que va de lo general a lo particular. Es perfecto para clasificar y ordenar información.
Call to action: La jerarquía es clave. En tu Bitácora, crea un mini cuadro sinóptico de texto para clasificar 3 géneros de música que te gustan.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono creativo y visual) ¿Sientes que la información para un proyecto es un laberinto? ¡Hoy te damos el mapa para no perderte! Empecemos con el más ordenado: el cuadro sinóptico. (VISUAL): Un personaje se pierde en un laberinto de ideas. VOZ EN OFF: Un organizador gráfico te ayuda a pensar visualmente. El cuadro sinóptico usa las famosas llaves para organizar la información de lo más general a lo más particular. (VISUAL): Se construye un cuadro sinóptico en pantalla, paso a paso, clasificando animales. VOZ EN OFF: Es perfecto para clasificar, jerarquizar y estructurar temas de forma clara y ordenada.
Instrucción al alumno: Todo empieza con una buena pregunta. En tu Bitácora, escribe la pregunta que harías a tus compañeros para saber cuál es su materia favorita.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la pregunta formulada por el estudiante. Debe ser clara, directa y adecuada para una encuesta. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo explicando la puntuación basándote en estos criterios:

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar un mapa conceptual para representar relaciones complejas entre ideas.
Concepto clave: Un mapa conceptual no solo ordena ideas, sino que explica las relaciones entre ellas. Es el GPS que conecta todos los puntos de tu conocimiento.
Call to action: Elige el tema de tu infografía y, en tu Bitácora, arma un pequeño cuadro sinóptico o mapa conceptual usando texto y guiones para planificarla.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono más dinámico) Si el cuadro sinóptico es una lista ordenada, el mapa conceptual es una red de conexiones. ¡Ideal para ideas complejas! (VISUAL): El laberinto de ideas ahora se organiza en un mapa conceptual radial. VOZ EN OFF: La clave del mapa conceptual no son solo los conceptos, sino las palabras de enlace que escribes sobre las flechas. Esas palabras explican la RELACIÓN entre las ideas. (VISUAL): Se construye un mapa conceptual, destacando las palabras en las flechas. VOZ EN OFF: Mientras el cuadro sinóptico es lineal, el mapa es radial. Úsalo para explorar causas, efectos y relaciones complejas.
Instrucción al alumno: Elige el tema de tu infografía y, en tu Bitácora, arma un pequeño cuadro sinóptico o mapa conceptual usando texto y guiones para planificarla.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ESP-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar un mapa conceptual para representar relaciones complejas entre ideas. Consigna para el estudiante: Elige el tema de tu infografía y, en tu Bitácora, arma un pequeño cuadro sinóptico o mapa conceptual usando texto y guiones para planificarla. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar el propósito y la estructura de una entrevista, y formular preguntas abiertas y cerradas.
Concepto clave: La entrevista es la herramienta para obtener la voz de los protagonistas de una historia. Su objetivo es conseguir información directa y opiniones.
Call to action: Saber preguntar es un arte. En tu Bitácora, escribe una pregunta abierta y una cerrada que le harías al director de tu colegio.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono periodístico) ¿Cómo cuenta un periodista el Desfile de las Mil Polleras? Tiene dos herramientas clave. Hoy vemos la primera: la entrevista. (VISUAL): Simulación de una entrevista corta en pantalla dividida. VOZ EN OFF: El objetivo de la entrevista es obtener la voz de los protagonistas, conseguir información directa y opiniones. Para eso, hay dos tipos de preguntas. (VISUAL): Aparecen dos iconos: una puerta abierta y una cerrada. VOZ EN OFF: Las preguntas abiertas, como "¿Qué sentiste al desfilar?", son para que la persona desarrolle sus ideas. Las preguntas cerradas, como "¿Es tu primera vez?", son para confirmar datos. Un buen periodista usa ambas.
Instrucción al alumno: Elige el tema de tu infografía y, en tu Bitácora, arma un pequeño cuadro sinóptico o mapa conceptual usando texto y guiones para planificarla.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ESP-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar un mapa conceptual para representar relaciones complejas entre ideas. Consigna para el estudiante: Elige el tema de tu infografía y, en tu Bitácora, arma un pequeño cuadro sinóptico o mapa conceptual usando texto y guiones para planificarla. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es una crónica y diferenciarla de una noticia objetiva.
Concepto clave: La crónica no solo informa qué pasó, sino que te transporta al lugar. Usa descripciones y un punto de vista personal para que sientas la atmósfera del evento.
Call to action: ¿A qué persona de tu comunidad te gustaría entrevistar para tu video-reportaje? En tu Bitácora, escribe las 3 primeras preguntas que le harías.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono periodístico continúa) La entrevista nos da los hechos, pero... ¿cómo se "sintió" estar allí? Para eso, los periodistas usan su segunda herramienta: la crónica. (VISUAL): Contraste en pantalla dividida: una noticia (datos puros) y una crónica (descripciones sensoriales) sobre el mismo evento. VOZ EN OFF: La crónica no solo informa qué pasó, sino que te transporta al lugar. Usa descripciones, diálogos y el punto de vista del autor para que sientas la atmósfera del evento. (VISUAL): Frases descriptivas se resaltan en el texto de la crónica. VOZ EN OFF: En una noticia, el periodista es objetivo. En una crónica, es subjetivo, es un narrador. Esa es la gran diferencia.
Instrucción al alumno: Imagina que vas a realizar un video-reportaje sobre un artesano local de tu comunidad. En tu Bitácora, escribe las 3 primeras preguntas (una abierta, una cerrada y otra de seguimiento) que le harías en la entrevista.
Prompt evaluación IA: Evalúa si el alumno formula tres preguntas coherentes para una entrevista, cumpliendo con los tipos solicitados. Proporciona feedback sobre la calidad de las preguntas.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las magnitudes fundamentales (longitud, masa, tiempo) y reconocer la importancia del Sistema Internacional (SI).
Concepto clave: Para que la ciencia funcione, todos debemos hablar el mismo "idioma" de medición. Ese idioma universal es el Sistema Internacional (metro, kilogramo, segundo).
Call to action: Las magnitudes están en todas partes. En tu Bitácora, escribe qué magnitud fundamental usarías para medir tu estatura, tu peso y cuánto tardas en llegar al colegio.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de laboratorio) ¿Te imaginas construir un puente donde un ingeniero usa metros y otro "pasos"? ¡Hoy aprendemos el lenguaje universal que lo evita! (VISUAL): Animación humorística de un puente mal construido. VOZ EN OFF: Una magnitud física es todo aquello que se puede medir. Las tres fundamentales son: la longitud (cuán largo es), la masa (cuánta materia tiene) y el tiempo (cuánto dura). (VISUAL): Iconos de una cinta métrica, una balanza y un cronómetro. VOZ EN OFF: Para que la ciencia y el comercio funcionen, todos debemos usar las mismas unidades. Ese idioma universal es el Sistema Internacional o SI: el metro, el kilogramo y el segundo.
Instrucción al alumno: Las magnitudes están en todas partes. En tu Bitácora, escribe qué magnitud fundamental usarías para medir tu estatura, tu peso y cuánto tardas en llegar al colegio.
Prompt evaluación IA: Evalúa si el alumno identifica las magnitudes fundamentales correctas: Longitud para estatura, Masa para peso y Tiempo para la duración del viaje. Proporciona feedback.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es una magnitud derivada y dar un ejemplo, como la velocidad.
Concepto clave: Las magnitudes derivadas se construyen combinando las fundamentales. Por ejemplo, la velocidad no se mide directamente, se calcula combinando longitud y tiempo.
Call to action: En la PCE, te pedimos que hagas una conversión: si un viaje dura 1.5 horas, ¿cuántos segundos son?
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de laboratorio continúa) Ya conoces los ladrillos (magnitudes fundamentales). Ahora vamos a construir con ellos. ¡Crearemos magnitudes derivadas! (VISUAL): Los iconos de metro y segundo se combinan en una "máquina". VOZ EN OFF: Las magnitudes derivadas se construyen combinando las fundamentales. La más famosa es la velocidad. No se mide directamente, se calcula dividiendo una distancia entre un tiempo. (VISUAL): La máquina produce el resultado "m/s". VOZ EN OFF: Otro ejemplo: el peso no es lo mismo que la masa. La masa es una magnitud fundamental, pero el peso es una fuerza, una magnitud derivada que depende de la gravedad.
Instrucción al alumno: En la PCE, te pedimos que hagas una conversión: si un viaje dura 1.5 horas, ¿cuántos segundos son?
Prompt evaluación IA: Esta es una actividad de cuestionario automatizado, no requiere respuesta en la bitácora. La respuesta correcta es 5400. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Cálculo exacto! Dominar las conversiones es esencial en la ciencia."

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar los conceptos de posición y trayectoria en un ejemplo de movimiento.
Concepto clave: Para describir el movimiento, primero necesitas saber dónde estás (posición) y luego el dibujo del camino que sigues (trayectoria).
Call to action: Describe un movimiento. En tu Bitácora, describe la trayectoria que sigues desde la puerta de tu casa hasta tu cuarto.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de "navegador GPS") Si quieres describir un viaje, ¿por dónde empiezas? ¡Por el principio! En física, eso es la posición y la trayectoria. (VISUAL): Un mapa animado de Panamá aparece en pantalla. VOZ EN OFF: Para saber tu posición, primero necesitas un sistema de referencia. Por ejemplo, la Ciudad de Panamá. La posición es el punto exacto donde estás. (VISUAL): Un punto "Usted está aquí" aparece sobre la ciudad. VOZ EN OFF: La trayectoria, por otro lado, es el dibujo del camino real que sigues. Es la línea que dejaría tu recorrido en el mapa. (VISUAL): Una línea punteada se dibuja desde la ciudad hasta la playa.
Instrucción al alumno: Describe un movimiento. En tu Bitácora, describe la trayectoria que sigues desde la puerta de tu casa hasta tu cuarto.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la descripción del estudiante. Debe narrar una secuencia de movimientos (ej. "camino recto por el pasillo, giro a la derecha"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10 basándote en la claridad de la descripción.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar claramente entre distancia recorrida y desplazamiento.
Concepto clave: Distancia recorrida es todo el camino que haces, cada curva y cada vuelta. Desplazamiento es simplemente la línea recta desde donde empezaste hasta donde terminaste.
Call to action: En la PCE, te mostramos un mapa con un recorrido. Tu desafío es identificar la trayectoria, la distancia y el desplazamiento.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de GPS continúa) Si para ir de la Cinta Costera a Albrook das una vuelta, ¿cuánto te moviste? La respuesta depende: ¿la distancia o el desplazamiento? (VISUAL): En el mapa, se muestra una ruta con curvas (distancia) y una flecha recta (desplazamiento) entre los dos puntos. VOZ EN OFF: La distancia recorrida es todo el camino que haces, la longitud de la trayectoria. Es un simple número. (VISUAL): La línea punteada de la trayectoria se "estira" y se mide. VOZ EN OFF: El desplazamiento, en cambio, es una flecha que va en línea recta desde tu punto de inicio hasta tu punto final. No le importan las curvas. Es la ruta más corta posible.
Instrucción al alumno: En la PCE, te mostramos un mapa con un recorrido. Tu desafío es identificar la trayectoria, la distancia y el desplazamiento.
Prompt evaluación IA: Esta es una actividad de la plataforma (interactiva), no requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Navegación perfecta! Has demostrado entender la diferencia clave entre distancia y desplazamiento."

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir el Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y su característica principal: velocidad constante.
Concepto clave: El MRU es el movimiento más simple que existe: en línea recta y siempre a la misma velocidad. Sin acelerar ni frenar.
Call to action: La velocidad constante es la clave. En tu Bitácora, escribe un ejemplo de un objeto que se mueva (o casi se mueva) con MRU.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de planificador de viajes) ¿Quieres saber cuánto tardará un barco en cruzar el Canal? Si su velocidad es constante, la física tiene la respuesta. ¡Conozcamos el MRU! (VISUAL): Animación de un barco cruzando el Canal con un velocímetro clavado en una velocidad fija. VOZ EN OFF: Movimiento Rectilíneo Uniforme o MRU, es el movimiento más simple: en línea recta y siempre a la misma velocidad. Sin acelerar ni frenar. (VISUAL): Un Metrobús en una ruta recta, sin tráfico. VOZ EN OFF: La clave del MRU es que la aceleración es cero. La velocidad nunca cambia. Esto hace que su movimiento sea totalmente predecible.
Instrucción al alumno: La velocidad constante es la clave del MRU. Describe un ejemplo de un objeto de tu vida diaria que se mueva con Movimiento Rectilíneo Uniforme y explica por qué.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa el ejemplo de MRU del estudiante. Debe ser un objeto que se mueva en línea recta y a velocidad (aproximadamente) constante. Proporciona feedback constructivo sobre la validez del ejemplo.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar la fórmula del MRU (d = v * t) para resolver problemas simples.
Concepto clave: Si un objeto se mueve con MRU, su movimiento es predecible con una fórmula simple: distancia = velocidad x tiempo.
Call to action: En la PCE, te damos un problema: una lancha viaja 30 km en 2 horas a velocidad constante. ¿A qué velocidad iba?
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono práctico) Ya sabes qué es el MRU. Ahora, ¡vamos a usar su fórmula para predecir el futuro! (VISUAL): Una pizarra digital con el triángulo de fórmulas d, v, t. VOZ EN OFF: La fórmula fundamental es: distancia es igual a velocidad por tiempo. Si conoces dos de esos valores, siempre puedes calcular el tercero. (VISUAL): Se anima la fórmula d = v * t. VOZ EN OFF: Por ejemplo, si un tren del Canal viaja a 40 km/h durante 2 horas, ¿qué distancia recorre? Multiplicamos 40 por 2: ¡80 kilómetros! (VISUAL): El problema se resuelve paso a paso en la pizarra. VOZ EN OFF: Y si despejamos, podemos calcular la velocidad o el tiempo.
Instrucción al alumno: En la PCE, te damos un problema: una lancha viaja 30 km en 2 horas a velocidad constante. ¿A qué velocidad iba?
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-FIS-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar la fórmula del MRU (d = v * t) para resolver problemas simples. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos un problema: una lancha viaja 30 km en 2 horas a velocidad constante. ¿A qué velocidad iba? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá interpretar la información presentada en gráficos de barras para comparar cantidades.
Concepto clave: Los gráficos de barras son la mejor herramienta visual para comparar cantidades de diferentes categorías de un solo vistazo.
Call to action: En la PCE te mostraremos un gráfico de barras. Responde: ¿cuál es la categoría con el valor más alto y cuál con el más bajo?
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de noticiero) Las noticias están llenas de gráficos. Hoy te damos las claves para entenderlos. ¡Empecemos con el más común: el gráfico de barras! (VISUAL): Un gráfico de barras aparece en pantalla. VOZ EN OFF: Un gráfico de barras es ideal para comparar cantidades entre diferentes grupos. El eje horizontal te dice las categorías, y el eje vertical te dice cuánto hay de cada una. (VISUAL): Se anima la lectura de los ejes y las barras. VOZ EN OFF: Simplemente buscando la barra más alta o la más baja, puedes sacar conclusiones rápidas. Es una foto instantánea de los datos.
Instrucción al alumno: En la PCE te mostraremos un gráfico de barras. Responde: ¿cuál es la categoría con el valor más alto y cuál con el más bajo?
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá interpretar la información presentada en gráficos de barras para comparar cantidades. Consigna para el estudiante: En la PCE te mostraremos un gráfico de barras. Responde: ¿cuál es la categoría con el valor más alto y cuál con el más bajo? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá interpretar gráficos de torta para entender porcentajes y comprender el concepto de promedio.
Concepto clave: Un gráfico de torta muestra cómo se divide un todo. Es perfecto para ver qué porción es la más grande. El promedio, por otro lado, nos da un valor central representativo.
Call to action: En la PCE te mostraremos un gráfico sobre el uso de redes sociales en Panamá. Tu misión será responder preguntas sobre él.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de analista) Ya sabes comparar, ahora vamos a repartir. ¿Cómo muestra un gráfico las partes de un todo? ¡Con un gráfico de torta! (VISUAL): Animación de una tabla de porcentajes que se transforma en un gráfico de torta. VOZ EN OFF: Un gráfico de torta siempre muestra las partes de un total que suma 100%. Es perfecto para ver qué porción es la más grande. Pero, ¿qué es el promedio? Es un valor central que representa a todo el grupo, y se calcula sumando todos los datos y dividiendo entre la cantidad de datos. (VISUAL): Ejemplo simple del cálculo de un promedio de notas.
Instrucción al alumno: En la PCE te mostraremos un gráfico sobre el uso de redes sociales en Panamá. Tu misión será responder preguntas sobre él.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá interpretar gráficos de torta para entender porcentajes y comprender el concepto de promedio. Consigna para el estudiante: En la PCE te mostraremos un gráfico sobre el uso de redes sociales en Panamá. Tu misión será responder preguntas sobre él. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá recolectar datos a través de una encuesta digital simple, diferenciando entre población y muestra.
Concepto clave: Para saber qué opina un grupo grande (población), no necesitas preguntarles a todos. Basta con preguntarle a un grupo más pequeño pero representativo (muestra).
Call to action: Todo empieza con una buena pregunta. En tu Bitácora, escribe la pregunta que harías a tus compañeros para saber cuál es su materia favorita.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de investigador) ¿Quieres saber qué opina la gente? ¡No adivines, pregúntales! Hoy te convertimos en investigador. (VISUAL): Un personaje animado con una lupa. VOZ EN OFF: Para saber qué opina un grupo grande, como todo tu colegio, no necesitas preguntarles a todos. Eso es la población. Basta con preguntarle a un grupo más pequeño pero representativo: la muestra. (VISUAL): Animación que muestra una gran multitud (población) y un pequeño grupo seleccionado de ella (muestra). VOZ EN OFF: Con herramientas gratuitas como Google Forms, puedes crear encuestas digitales y recolectar datos fácilmente.
Instrucción al alumno: Todo empieza con una buena pregunta. En tu Bitácora, escribe la pregunta que harías a tus compañeros para saber cuál es su materia favorita.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá recolectar datos a través de una encuesta digital simple, diferenciando entre población y muestra. Consigna para el estudiante: Todo empieza con una buena pregunta. En tu Bitácora, escribe la pregunta que harías a tus compañeros para saber cuál es su materia favorita. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá organizar datos en una tabla y entender el concepto de "moda" como medida de tendencia central.
Concepto clave: Los datos crudos no dicen nada. El poder de la estadística está en organizarlos en tablas y visualizarlos en gráficos para descubrir patrones.
Call to action: En la PCE, hemos creado una encuesta para el curso. Responde y luego analiza el gráfico de resultados: ¿cuál es la "moda"?
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de investigador continúa) Ya tienes las respuestas, ¡pero son solo un montón de datos! Es hora de hacer que hablen. (VISUAL): Los datos de una encuesta aparecen desordenados y luego se organizan en una tabla de frecuencias. VOZ EN OFF: El primer paso es organizar los datos en una tabla para ver cuántas veces se repite cada respuesta. Y la respuesta más popular, la que más se repite, tiene un nombre en estadística: la moda. (VISUAL): Se resalta la fila con la frecuencia más alta en la tabla. VOZ EN OFF: Una vez organizados, puedes usar hojas de cálculo para crear un gráfico automáticamente y visualizar la moda de un solo vistazo.
Instrucción al alumno: En la PCE, hemos creado una encuesta para el curso. Responde y luego analiza el gráfico de resultados: ¿cuál es la "moda"?
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá organizar datos en una tabla y entender el concepto de "moda" como medida de tendencia central. Consigna para el estudiante: En la PCE, hemos creado una encuesta para el curso. Responde y luego analiza el gráfico de resultados: ¿cuál es la "moda"? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".

Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los catetos y la hipotenusa en un triángulo rectángulo y entender la fórmula del Teorema de Pitágoras.
Concepto clave: En un triángulo rectángulo, los lados que forman el ángulo de 90° se llaman catetos, y el lado más largo, opuesto a ese ángulo, es la hipotenusa.
Call to action: Identificar los lados es el primer paso. En la PCE te mostraremos varios triángulos. Tu misión es identificar cuál de los lados es la hipotenusa.
Pre-script: VOZ EN OFF: (Tono de constructor) ¿Sabías que los antiguos egipcios usaban un truco con una cuerda para construir ángulos perfectos? ¡Usaban el Teorema de Pitágoras sin saberlo! (VISUAL): Animación de un triángulo rectángulo. VOZ EN OFF: Un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo de 90 grados. Los dos lados que forman ese ángulo se llaman catetos. El lado opuesto, el más largo, es la hipotenusa. (VISUAL): Se etiquetan los catetos (a, b) y la hipotenusa (c). VOZ EN OFF: El teorema dice que el cuadrado de un cateto, más el cuadrado del otro, es igual al cuadrado de la hipotenusa. a² + b² = c². (VISUAL): Cuadrados animados aparecen sobre cada lado, demostrando visualmente la fórmula.
Instrucción al alumno: Identificar los lados es el primer paso. En la PCE te mostraremos varios triángulos. Tu misión es identificar cuál de los lados es la hipotenusa.
Prompt evaluación IA: Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los catetos y la hipotenusa en un triángulo rectángulo y entender la fórmula del Teorema de Pitágoras. Consigna para el estudiante: Identificar los lados es el primer paso. En la PCE te mostraremos varios triángulos. Tu misión es identificar cuál de los lados es la hipotenusa. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar".