| ID | Código de Video / Título | Tipo | Instrucción Alumno | Prompt Evaluación IA | Criterios Evaluación IA | Estado | Comentario Especialista | Creación | Modificación | Acciones |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 299 |
TEC-07-TEC-01-4
IA Responsable (Parte 2: Privacidad y Verificación) |
Bitácora | Escribe un checklist de 3 reglas para usar IA de forma segura en la escuela y explica por qué elegiste cada una. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-01-4. Objetivo de aprendizaje: Identificar riesgos de privacidad y la necesidad de verificar información producida por IA. Consigna: Escribe 3 reglas de uso seguro y explica por qué cada una es importante. Ofrece un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Propone 3 reglas pertinentes de seguridad/privacidad. (50%) Justifica por qué cada regla es importante. (30%) Claridad y corrección de la redacción. (20%) |
Rechazado | 2025-09-13 18:00:43 | 2025-11-01 06:07:16 | Editar Deshabilitar | |
| 298 |
TEC-07-TEC-01-3
IA Responsable (Parte 1: Ética en el Aula) |
Bitácora | Imagina que la IA te entrega un texto completo sobre un tema escolar. En tu Bitácora, explica cómo lo usarías de forma responsable: ¿qué parte aprovecharías como apoyo y qué parte escribirías tú? Indica cómo citarías o mencionarías el uso de IA. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-01-3. Objetivo de aprendizaje: Distinguir el uso responsable de la IA (apoyo válido) de conductas indebidas (plagio). Consigna: Explica qué parte usarías como apoyo, qué parte escribirías tú y cómo citarías el uso de IA. Ofrece un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Distingue apoyo válido vs plagio con ejemplos claros. (50%) Incluye una forma adecuada de mención/cita del uso de IA. (30%) Claridad y coherencia de la redacción. (20%) |
Rechazado | 2025-09-13 18:00:43 | 2025-10-31 02:59:56 | Editar Deshabilitar | |
| 267 |
IDU-U01-TEC-01-4
Conociendo a tu Asistente de IA |
Bitácora | “¡Es hora de conocer a tu nuevo copiloto de aprendizaje! Tu misión es tener tu primera conversación con el Asistente CREA. 1) En tu Bitácora, escribe: ‘Hola, ¿cuáles son tres consejos para escribir una buena introducción?’ 2) Envía la pregunta al Asistente CREA. 3) Toma una captura de pantalla de la respuesta. 4) Sube esa imagen como entrega.” | “Analiza la entrega del estudiante. Verifica que el archivo subido sea una captura de pantalla de una conversación con una IA que responda a la pregunta sobre cómo escribir una introducción.” | 1) ¿El estudiante subió un archivo de imagen? (50%) 2) ¿El contenido de la imagen es relevante a la consigna? (50%) | Rechazado | 2025-08-30 21:48:33 | 2025-11-01 07:18:24 | Editar Deshabilitar | |
| 266 |
IDU-U01-TEC-01-3
Tu Ecosistema de Colaboración |
Bitácora | “¡Es hora de poner en marcha tu kit de herramientas digitales! Tu misión es crear tu primer documento en la nube. 1) Abre tu herramienta de procesador de texto en la nube. 2) Crea un nuevo documento y ponle de título ‘Mi Primer Documento’. 3) Escribe la frase: ‘Estoy aprendiendo a usar mi ecosistema de colaboración’. 4) Toma una captura de pantalla donde se vea el título del archivo y la frase. 5) Sube esa imagen como entrega para esta actividad.” | “El estudiante debe demostrar que puede crear y guardar un documento en la nube. Analiza la imagen para verificar que contenga un documento con el título ‘Mi Primer Documento’ y la frase solicitada.” | 1) ¿El estudiante subió un archivo de imagen? (40%) 2) ¿La captura muestra un archivo con el nombre “Mi Primer Documento”? (60%) | Rechazado | 2025-08-30 21:48:33 | 2025-11-01 06:07:01 | Editar Deshabilitar | |
| 265 |
IDU-U01-TEC-01-2
Navegando la Plataforma PCE |
Bitácora | 1) Ingresa a la Plataforma PCE. 2) Navega a “Mis Cursos” y a la “Bitácora”. 3) Toma una captura donde se vean esas secciones. 4) Sube la imagen como entrega. | Verificá que la captura corresponda a la PCE y que se distingan “Mis Cursos” y “Bitácora”. | 1) ¿Subió una imagen? (40%) 2) ¿Se ven claramente las secciones requeridas? (60%) | Rechazado | 2025-08-30 21:48:33 | 2025-10-31 03:10:48 | Editar Deshabilitar | |
| 264 |
IDU-U01-TEC-01-1
Bienvenida a tu Computadora |
Bitácora | 1) Enciende tu computadora. 2) Conéctate a una red Wi-Fi. 3) Crea una carpeta llamada “Mi carpeta de estudio” dentro de Documentos. 4) Toma una captura de pantalla donde se vea el Wi-Fi conectado y la carpeta creada. 5) Sube la imagen como entrega. | Evaluá que la imagen muestre una sesión activa en el equipo, un Wi-Fi conectado y una carpeta llamada “Mi carpeta de estudio”. | 1) ¿Subió una imagen? (40%) 2) ¿Se ve Wi-Fi conectado y la carpeta con el nombre indicado? (60%) | Rechazado | 2025-08-30 21:48:33 | 2025-11-01 07:17:40 | Editar Deshabilitar | |
| 263 |
MAD-12-ESP-03-1
CV Ganador, Parte 1: Estructura y Secciones Clave |
Bitácora | Un buen CV necesita una estructura clara. En tu Bitácora, haz una lista de las 4 secciones clave que todo CV debe tener (Datos Personales, Experiencia, Educación, Habilidades) y escribe un breve ejemplo de la información que incluirías en cada una. | Evalúa si el alumno identifica correctamente las 4 secciones clave de un CV y proporciona ejemplos relevantes para cada una. Proporciona feedback. | 1. ¿Nombra las 4 secciones correctamente? (50%) 2. ¿Los ejemplos para cada sección son adecuados y coherentes? (50%) | Rechazado | 2025-08-15 17:18:51 | 2025-11-01 07:17:58 | Editar Deshabilitar | |
| 262 |
MAD-08-ESP-03-2
Dos Formas de Contar, Parte 2: La Crónica |
Bitácora | Imagina que vas a realizar un video-reportaje sobre un artesano local de tu comunidad. En tu Bitácora, escribe las 3 primeras preguntas (una abierta, una cerrada y otra de seguimiento) que le harías en la entrevista. | Evalúa si el alumno formula tres preguntas coherentes para una entrevista, cumpliendo con los tipos solicitados. Proporciona feedback sobre la calidad de las preguntas. | 1. ¿Formula una pregunta abierta (que invita a desarrollar)? (30%) 2. ¿Formula una pregunta cerrada (de sí/no o dato específico)? (30%) 3. ¿La tercera pregunta es una de seguimiento lógico a una posible respuesta? (40%) | Rechazado | 2025-08-15 17:18:51 | 2025-11-01 06:07:15 | Editar Deshabilitar | |
| 261 |
MAD-07-ESP-03-2
La Base de una Buena Historia, Parte 2: El Poder de la Interpretación |
Bitácora | En tu Bitácora, describe una fuente histórica que tengas en tu casa (una foto antigua, una carta, una medalla, etc.) e imagina en un párrafo la historia que ese objeto podría contar. | Evalúa la creatividad y coherencia de la historia del alumno basada en un objeto. La respuesta debe ser narrativa y personal. Proporciona feedback positivo. | 1. ¿Describe un objeto que funciona como fuente histórica? (40%) 2. ¿La historia imaginada es coherente con el objeto y está bien redactada? (60%) | Rechazado | 2025-08-15 17:18:51 | 2025-11-01 07:18:06 | Editar Deshabilitar | |
| 260 |
IDU-U02-TEC-01-2
Tu Candado Digital, Parte 2: Reconociendo el Phishing |
Bitácora | La seguridad empieza ahora. Identifica cuál de los siguientes 3 mensajes es un intento de phishing y explica en tu Bitácora por qué, mencionando al menos una señal de alerta. Mensaje 1: "Hola, soy tu amigo Carlos. ¿Me pasas la tarea de mañana?" Mensaje 2: "Banco General: Hemos detectado actividad sospechosa en su cuenta. Haga clic aquí para verificar su identidad: [bit.ly/login-banco-ya]" Mensaje 3: "MEDUCA: Las notas del trimestre ya están disponibles en la plataforma oficial." |
Evalúa si el alumno identifica correctamente el mensaje de phishing (Mensaje 2) y explica al menos una razón válida (URL sospechosa, urgencia, remitente genérico, etc.). Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿Identifica el Mensaje 2 como phishing? (50%) 2. ¿Proporciona al menos una justificación correcta y clara? (50%) | Rechazado | 2025-08-15 17:18:51 | 2025-11-01 07:18:07 | Editar Deshabilitar | |
| 259 |
MAD-12-TEC-04
Proyecto Final: Construye y Publica tu Primer Sitio Web Profesional |
Bitácora | ¡A construir! En la PCE encontrarás la consigna detallada, recursos y la fecha de entrega. ¡Mucha suerte! | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-TEC-04. Objetivo de aprendizaje: Integrar los conocimientos de HTML, CSS y JavaScript para planificar, construir y publicar un proyecto web completo. Consigna para el estudiante: ¡A construir! En la PCE encontrarás la consigna detallada, recursos y la fecha de entrega. ¡Mucha suerte! Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 07:18:19 | Editar Deshabilitar | |
| 258 |
TEC-11-TEC-05-2
Organiza tu Código, Parte 2: Funciones |
Bitácora | Combina las herramientas: crea una lista con los nombres de 3 amigos y escribe un programa en Python que use un bucle `for` para saludar a cada uno de ellos. | Analiza el código Python del alumno. Verifica si crea una lista correctamente y si utiliza un bucle `for` para iterar sobre ella e imprimir los saludos. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿El código define una lista con al menos 3 strings? (40%) 2. ¿Utiliza un bucle `for` para recorrer la lista? (40%) 3. ¿La salida impresa sigue el formato "Hola, [nombre]" para cada elemento? (20%) | Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-10-31 04:23:17 | Editar Deshabilitar | |
| 257 |
TEC-10-TEC-08-2
Media Queries: Diseños que se Adaptan a Cualquier Pantalla |
Bitácora | En tu proyecto de tarjeta de presentación, añade una media query que cambie el color de fondo solo cuando la pantalla sea pequeña (menor a 500px). Describe en tu bitácora el código que usaste. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-10-TEC-08-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar una media query para cambiar el diseño de una página en pantallas pequeñas. Consigna para el estudiante: En tu proyecto de tarjeta de presentación, añade una media query que cambie el color de fondo solo cuando la pantalla sea pequeña (menor a 500px). Describe en tu bitácora el código que usaste. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 07:17:47 | Editar Deshabilitar | |
| 256 |
MAD-12-ART-04-1
Tu Pasaporte al Mundo del Arte, Parte 1: Experiencias Tradicionales |
Bitácora | En tu Bitácora, escribe el nombre de una película, canción o libro que no sea de tu país y que te haya gustado mucho. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-ART-04-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar formas de consumir y experimentar arte tradicional (museos, cine, música, literatura). Consigna para el estudiante: En tu Bitácora, escribe el nombre de una película, canción o libro que no sea de tu país y que te haya gustado mucho. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 07:17:55 | Editar Deshabilitar | |
| 255 |
MAD-11-ESP-02-1
Las Voces de la Colonia, Parte 1: Las Crónicas de Indias |
Bitácora | Piensa en tu desayuno de hoy. En tu Bitácora, haz una lista de 3 productos que consumiste e identifica si provienen principalmente del espacio rural (ej. huevo, fruta) o del espacio urbano (ej. pan procesado, embutido). | Evalúa si el alumno clasifica correctamente 3 productos de su desayuno como de origen rural o urbano. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿El alumno lista 3 productos? (30%) 2. ¿La clasificación de cada producto como rural/urbano es lógica y está justificada, aunque sea implícitamente? (70%) | Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 06:06:47 | Editar Deshabilitar | |
| 254 |
MAD-10-ESP-04-1
El Legado de Grecia: Democracia y Filosofía |
Bitácora | El Legado de Grecia va más allá de la democracia. En tu Bitácora, describe cómo una idea de la antigua Grecia (filosofía, teatro, olimpiadas) sigue presente en tu vida o en la sociedad actual. | Evalúa la conexión que hace el alumno entre un legado griego y el presente. La respuesta debe ser reflexiva y bien justificada. Proporciona feedback. | 1. ¿Identifica un legado griego válido? (40%) 2. ¿La conexión con el presente es clara y está bien argumentada? (60%) | Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 07:18:31 | Editar Deshabilitar | |
| 253 |
MAD-09-ESP-06-1
Cómo Leer una Noticia, Parte 1: La Pirámide Invertida |
Bitácora | Busca una noticia online sobre un tema de actualidad en Panamá. Lee solo el primer párrafo. En tu Bitácora, copia el párrafo y luego identifica las respuestas a las 6 preguntas básicas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Cómo y Por qué). | Evalúa si el alumno identifica correctamente las 6 preguntas básicas del periodismo en el párrafo de la noticia. Proporciona feedback detallado. | 1. ¿Identifica correctamente al menos 4 de las 6 preguntas? (70%) 2. ¿La respuesta está bien estructurada y es clara? (30%) | Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 07:18:05 | Editar Deshabilitar | |
| 252 |
MAD-09-ESP-04-2
El Resumen, Parte 2: El Proceso Paso a Paso |
Bitácora | Aplica las 4 reglas del resumen (suprimir, seleccionar, generalizar, construir) al siguiente texto y escribe el resumen final en tu Bitácora. Texto: "El Canal de Panamá, una maravilla de la ingeniería moderna, conecta los océanos Atlántico y Pacífico. Su construcción, llena de desafíos, acortó drásticamente las rutas marítimas y revolucionó el comercio mundial. Hoy, sigue siendo vital para la economía global, permitiendo el paso de miles de barcos cada año." | Evalúa la calidad del resumen del alumno, verificando que sea conciso y capture las ideas principales del texto original. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿El resumen es significativamente más corto que el original (supresión)? (25%) 2. ¿Contiene las ideas clave (conexión de océanos, impacto en el comercio)? (25%) 3. ¿Usa un lenguaje propio y conciso (generalización/construcción)? (50%) | Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 06:07:11 | Editar Deshabilitar | |
| 251 |
MAD-08-MAT-05-2
La Regla de Tres, Parte 2: Proporcionalidad Inversa |
Bitácora | Resuelve los siguientes problemas de la vida cotidiana usando la regla de tres. Para cada uno, identifica primero si la proporcionalidad es directa o inversa, y luego muestra tu cálculo. **Problema 1 (Receta):** Si para hacer 4 porciones de arroz con pollo necesitas 2 tazas de arroz, ¿cuántas tazas necesitarás para hacer 10 porciones? **Problema 2 (Viaje):** Si viajando a 100 km/h tardas 3 horas en llegar a tu destino, ¿cuánto tardarás si viajas a 150 km/h? |
Evalúa la resolución de los dos problemas. El alumno debe identificar correctamente la proporcionalidad y calcular el resultado. Problema 1 (directa, 5 tazas). Problema 2 (inversa, 2 horas). Proporciona feedback detallado para cada problema y asigna un estado. | 1. ¿Identifica correctamente la proporcionalidad directa en el Problema 1? (25%) 2. ¿Calcula correctamente el resultado del Problema 1 (5 tazas)? (25%) 3. ¿Identifica correctamente la proporcionalidad inversa en el Problema 2? (25%) 4. ¿Calcula correctamente el resultado del Problema 2 (2 horas)? (25%) | Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 07:17:44 | Editar Deshabilitar | |
| 250 |
MAD-07-ART-01-2
Las Primeras Historias Visuales, Parte 2: La Función del Arte Rupestre |
Bitácora | Imagina que eres un artista rupestre. En tu Bitácora, describe con palabras qué imagen pintarías hoy para que la gente del futuro entienda cómo era tu vida. | Evalúa la creatividad y coherencia de la descripción del alumno. Proporciona feedback constructivo y asigna "Aprobado" si la respuesta es clara y cumple la consigna. | 1. ¿La descripción es creativa y original? (50%) 2. ¿La imagen propuesta refleja un aspecto relevante de la vida actual? (50%) | Rechazado | 2025-08-15 17:02:22 | 2025-11-01 07:18:13 | Editar Deshabilitar | |
| 239 |
MAD-12-ESP-04-1
El Acta de Reunión, Parte 1: La Estructura |
Bitácora | En tu Bitácora, escribe el encabezado y el orden del día para una reunión ficticia de tu equipo de proyecto. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe incluir un encabezado con información básica (fecha, asistentes) y una lista de temas a tratar (orden del día). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10 basándote en la claridad y estructura. | 1. El encabezado contiene la información esencial. 2. El orden del día es una lista de temas clara y lógica. |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:40 | Editar Deshabilitar | |
| 238 |
MAD-12-ESP-03-2
CV Ganador, Parte 2: Describiendo tu Experiencia |
Bitácora | ¡Es hora de crear tu marca personal! Te proporcionamos un enlace a plantillas de CV. Elige una y empieza a volcar tu información en un documento, enfocándote en describir tu experiencia con verbos de acción y resultados concretos. | Esta es una actividad práctica que se realiza fuera de la bitácora. No requiere evaluación. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Un gran comienzo! Tener tu CV listo es un paso fundamental para tu futuro profesional. Sigue completándolo." | N/A (Actividad práctica). | Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:09 | Editar Deshabilitar | |
| 236 |
MAD-12-ESP-02-2
La Carta de Presentación, Parte 2: El Párrafo Clave |
Bitácora | En la PCE, te damos un anuncio de trabajo. Tu misión es escribir en tu bitácora solo el segundo párrafo de la carta, conectando tus habilidades con ese puesto. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-ESP-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá estructurar el párrafo de desarrollo, conectando sus habilidades con las necesidades de la empresa. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos un anuncio de trabajo. Tu misión es escribir en tu bitácora solo el segundo párrafo de la carta, conectando tus habilidades con ese puesto. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:00 | Editar Deshabilitar | |
| 235 |
MAD-12-ESP-02-1
La Carta de Presentación, Parte 1: El Anzuelo |
Bitácora | En tu Bitácora, escribe solo el primer párrafo de una carta de presentación para un puesto de trabajo ficticio en una empresa que admires. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa el párrafo del estudiante. Debe incluir a quién se dirige, para qué puesto postula y dónde vio la oferta. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo sobre la claridad y formalidad del párrafo. | 1. Menciona el puesto al que postula. 2. Menciona la empresa. 3. Tono profesional y directo. |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:20:05 | Editar Deshabilitar | |
| 234 |
MAD-12-ESP-01-2
Las Heroínas Ocultas, Parte 2: Rompiendo Barreras |
Bitácora | La historia continúa. En tu bitácora, busca el nombre de una científica panameña importante (ej. Sandra López-Vergès) y comparte en un párrafo por qué su trabajo es relevante. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-ESP-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá nombrar a Katherine Johnson y reflexionar sobre las barreras que enfrentaron las mujeres en la ciencia. Consigna para el estudiante: La historia continúa. En tu bitácora, busca el nombre de una científica panameña importante (ej. Sandra López-Vergès) y comparte en un párrafo por qué su trabajo es relevante. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:28 | Editar Deshabilitar | |
| 231 |
MAD-12-ESP-01-1
Las Heroínas Ocultas, Parte 1: El Efecto Matilda |
Bitácora | En tu Bitácora, explica con tus propias palabras qué es el "Efecto Matilda" y por qué crees que es importante combatirlo. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe explicar el "Efecto Matilda" como el borrado o minimización de las contribuciones de las mujeres en la ciencia y argumentar sobre la importancia de la visibilidad. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. | 1. Definición correcta del "Efecto Matilda". 2. Argumentación coherente sobre la importancia de combatirlo. 3. Claridad en la redacción. |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:09 | Editar Deshabilitar | |
| 228 |
TEC-11-TEC-05-1
Organiza tu Código, Parte 1: Listas |
Bitácora | En el editor de la PCE, crea una lista llamada `amigos` con los nombres de 3 de tus amigos, y luego usa `print()` para mostrar solo el segundo nombre de la lista. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-TEC-05-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá crear una lista en Python para almacenar y acceder a múltiples datos. Consigna para el estudiante: En el editor de la PCE, crea una lista llamada `amigos` con los nombres de 3 de tus amigos, y luego usa `print()` para mostrar solo el segundo nombre de la lista. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:08:58 | Editar Deshabilitar | |
| 227 |
TEC-11-TEC-04-2
No te Repitas, Parte 2: El Bucle while |
Bitácora | ¡A automatizar! Escribe un programa en Python que use un bucle `for` para imprimir los números del 1 al 10 en la pantalla. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-TEC-04-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar un bucle `while` en Python para repetir una acción hasta que se cumpla una condición. Consigna para el estudiante: ¡A automatizar! Escribe un programa en Python que use un bucle `for` para imprimir los números del 1 al 10 en la pantalla. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 06:06:50 | Editar Deshabilitar | |
| 226 |
TEC-11-TEC-04-1
No te Repitas, Parte 1: El Bucle for |
Bitácora | La historia continúa. En tu bitácora, busca el nombre de una científica panameña importante (ej. Sandra López-Vergès) y comparte en un párrafo por qué su trabajo es relevante. | Evalúa si el alumno nombra a una científica panameña y explica la relevancia de su trabajo. Proporciona feedback. | 1. ¿Nombra a una científica panameña real? (40%) 2. ¿La explicación sobre la importancia de su trabajo es clara y coherente? (60%) | Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:06:58 | Editar Deshabilitar | |
| 225 |
TEC-11-TEC-03-2
El Poder del "Si...", Parte 2: else y elif |
Bitácora | En el editor de la PCE, escribe un programa en Python que pida la edad del usuario y le diga si es mayor de edad o no, usando `if` y `else`. | Esta es una actividad práctica en el editor de código. No requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Excelente! Tu programa ya puede tomar decisiones y seguir diferentes caminos con 'if' y 'else'." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:06:49 | Editar Deshabilitar | |
| 224 |
TEC-11-TEC-03-1
El Poder del "Si...", Parte 1: La Condición if |
Bitácora | En el editor de la PCE, completa un programa que pida un número y, si el número es positivo, imprima "El número es positivo". | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-TEC-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar la estructura condicional `if` en Python para que un programa tome una decisión simple. Consigna para el estudiante: En el editor de la PCE, completa un programa que pida un número y, si el número es positivo, imprima "El número es positivo". Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:07:08 | Editar Deshabilitar | |
| 223 |
TEC-11-TEC-02-2
Python desde Cero, Parte 2: Interactuando con el Usuario |
Bitácora | ¡Ahora te toca a ti! En el editor online de la PCE, escribe un programa que le pregunte al usuario su edad y luego imprima una frase como "Tienes X años". | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-TEC-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá usar las funciones print() e input() para crear un programa simple que interactúe con el usuario. Consigna para el estudiante: ¡Ahora te toca a ti! En el editor online de la PCE, escribe un programa que le pregunte al usuario su edad y luego imprima una frase como "Tienes X años". Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:07:02 | Editar Deshabilitar | |
| 222 |
TEC-11-TEC-02-1
Python desde Cero, Parte 1: Hola Mundo y Variables |
Bitácora | En el editor online de la PCE, declara una variable llamada `nombre` con tu nombre y otra llamada `edad` con tu edad. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-TEC-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá escribir un script simple en Python para imprimir un mensaje y declarar variables de diferentes tipos. Consigna para el estudiante: En el editor online de la PCE, declara una variable llamada `nombre` con tu nombre y otra llamada `edad` con tu edad. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:00:41 | Editar Deshabilitar | |
| 221 |
TEC-11-TEC-01-2
Domina las Hojas de Cálculo, Parte 2: Medidas de Dispersión |
Bitácora | ¡Manos a la obra! Te damos una lista con las edades de los jugadores de la selección de Panamá. Tu desafío es usar una hoja de cálculo para calcular el promedio y la desviación estándar, y luego compartir los resultados en tu Bitácora. Edades: 28, 24, 31, 22, 29, 25, 26, 33, 27, 30, 23. |
Esta es una actividad práctica que se realiza en una hoja de cálculo. No requiere respuesta en la bitácora. Asigna "Aprobado" y proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Excelente! Usar hojas de cálculo para analizar datos es una habilidad fundamental." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 06:06:51 | Editar Deshabilitar | |
| 220 |
MAD-11-BIO-05-1
Consumos Problemáticos, Parte 1: Uso, Abuso y Adicción |
Bitácora | En tu Bitácora, escribe un ejemplo de un hábito saludable (ej. beber agua) y describe cómo se vería si se convirtiera en un "abuso" (ej. beber demasiada agua). | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe describir un hábito saludable (ej. "hacer ejercicio") y luego explicar cómo un exceso de este podría volverse problemático (ej. "hacer ejercicio de forma obsesiva, incluso lesionado"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Elección de un hábito saludable. 2. Descripción lógica de cómo podría convertirse en abuso. 3. Comprensión de que incluso algo bueno en exceso puede ser perjudicial. |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 06:07:14 | Editar Deshabilitar | |
| 219 |
TEC-11-TEC-01-1
Domina las Hojas de Cálculo, Parte 1: Medidas de Tendencia Central |
Bitácora | En la PCE te damos una lista con las edades de 10 personas. Ingresa los datos en una hoja de cálculo y calcula únicamente el promedio. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-TEC-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar fórmulas en una hoja de cálculo para calcular promedio, mediana y moda de un conjunto de datos. Consigna para el estudiante: En la PCE te damos una lista con las edades de 10 personas. Ingresa los datos en una hoja de cálculo y calcula únicamente el promedio. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:17:48 | Editar Deshabilitar | |
| 218 |
TEC-11-MAT-03-2
Teoría de Grafos, Parte 2: Aplicaciones en el Mundo Real |
Bitácora | Dibuja en tu Bitácora usando texto (ej. "Amigo A -- Amigo B") un grafo simple que represente a 4 de tus amigos y las amistades entre ellos. ¿Quién es el nodo más "conectado"? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-MAT-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá reconocer la aplicación de la teoría de grafos en redes sociales y sistemas de navegación. Consigna para el estudiante: Dibuja en tu Bitácora usando texto (ej. "Amigo A -- Amigo B") un grafo simple que represente a 4 de tus amigos y las amistades entre ellos. ¿Quién es el nodo más "conectado"? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:37 | Editar Deshabilitar | |
| 217 |
TEC-11-MAT-03-1
Teoría de Grafos, Parte 1: Nodos y Aristas |
Bitácora | Las redes están en todas partes. En tu Bitácora, describe tu ruta de la casa al colegio como un grafo: ¿cuáles serían los nodos y cuáles las aristas? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-MAT-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es un grafo, identificando sus componentes (nodos y aristas). Consigna para el estudiante: Las redes están en todas partes. En tu Bitácora, describe tu ruta de la casa al colegio como un grafo: ¿cuáles serían los nodos y cuáles las aristas? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-10-31 04:23:46 | Editar Deshabilitar | |
| 216 |
TEC-11-MAT-02-2
Crecimiento Exponencial, Parte 2: Modelándolo en Python |
Bitácora | Vuelve al problema inicial. Usa un bucle en Python para calcular cuánto dinero tendrías al final de 30 días con el centavo que se duplica. ¿Es más o menos que un millón? Pon el resultado en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-MAT-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá modelar un problema de crecimiento exponencial con una función simple en Python. Consigna para el estudiante: Vuelve al problema inicial. Usa un bucle en Python para calcular cuánto dinero tendrías al final de 30 días con el centavo que se duplica. ¿Es más o menos que un millón? Pon el resultado en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:06 | Editar Deshabilitar | |
| 215 |
TEC-11-MAT-02-1
Crecimiento Exponencial, Parte 1: La Curva "J" |
Bitácora | En tu Bitácora, nombra un ejemplo de algo que crezca de forma lineal y otro que crezca de forma exponencial. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-11-MAT-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir el crecimiento exponencial y diferenciarlo del crecimiento lineal. Consigna para el estudiante: En tu Bitácora, nombra un ejemplo de algo que crezca de forma lineal y otro que crezca de forma exponencial. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:17:54 | Editar Deshabilitar | |
| 214 |
TEC-11-MAT-01-2
Sucesiones para Programar, Parte 2: Sucesiones Geométricas |
Bitácora | Escribe un programa en Python que genere e imprima los 5 primeros términos de la sucesión geométrica que modela cómo se duplica un rumor (empieza en 1 y la razón es 2). | Esta es una actividad práctica en el editor de código. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Crecimiento exponencial programado! Has modelado perfectamente cómo se expande una idea viral." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:25 | Editar Deshabilitar | |
| 213 |
TEC-11-MAT-01-1
Sucesiones para Programar, Parte 1: Sucesiones Aritméticas |
Bitácora | En el editor de la PCE, escribe un programa que genere e imprima los primeros 5 números de la sucesión que empieza en 10 y cuya diferencia es 5. | Esta es una actividad práctica en el editor de código. No requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Perfecto! Has programado tu primera sucesión aritmética." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:47:44 | 2025-11-01 07:18:21 | Editar Deshabilitar | |
| 212 |
TEC-10-TEC-09-2
JavaScript, Parte 2: Respondiendo a Eventos |
Bitácora | ¡A programar la interacción! En tu proyecto, añade un botón y un script de JavaScript que, al hacer clic en el botón, cambie el color del título de tu página. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-10-TEC-09-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar un "event listener" para ejecutar una función cuando el usuario hace clic en un elemento. Consigna para el estudiante: ¡A programar la interacción! En tu proyecto, añade un botón y un script de JavaScript que, al hacer clic en el botón, cambie el color del título de tu página. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 06:06:58 | Editar Deshabilitar | |
| 211 |
TEC-10-TEC-09-1
JavaScript, Parte 1: Manipulando el DOM |
Bitácora | En la PCE, te damos una página simple con un título. Escribe en el editor de JS la línea de código necesaria para cambiar el texto de ese título a "¡Hola, Panamá!". | Esta es una actividad de la plataforma (editor de código interactivo). No requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Funciona! Has manipulado tu primer elemento del DOM con JavaScript." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:47:44 | 2025-11-01 06:06:54 | Editar Deshabilitar | |
| 209 |
TEC-10-TEC-08-1
CSS Grid: Diseñando en Dos Dimensiones |
Bitácora | En el editor de la PCE, te damos un contenedor. Usa `grid-template-columns` para dividirlo en 3 columnas iguales. | Esta es una actividad de la plataforma (editor de código interactivo). Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Excelente! Has construido la base de tu primera cuadrícula con CSS Grid." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:38 | Editar Deshabilitar | |
| 208 |
TEC-10-TEC-07-2
Flexbox, Parte 2: El Eje Secundario y el Centrado Perfecto |
Bitácora | ¡A alinear! En la PCE te damos un contenedor con 3 cajas. Tu desafío es usar Flexbox para que queden centradas horizontalmente y con un espacio igual entre ellas. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-10-TEC-07-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar la propiedad `align-items` para alinear elementos verticalmente y combinarla con `justify-content` para un centrado perfecto. Consigna para el estudiante: ¡A alinear! En la PCE te damos un contenedor con 3 cajas. Tu desafío es usar Flexbox para que queden centradas horizontalmente y con un espacio igual entre ellas. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:58 | Editar Deshabilitar | |
| 207 |
TEC-10-TEC-07-1
Flexbox, Parte 1: El Eje Principal |
Bitácora | ¡A alinear! En la PCE te damos un contenedor con 3 cajas. Usa los controles para aplicar `justify-content: center;` y luego `justify-content: space-between;` y describe la diferencia en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-10-TEC-07-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar las propiedades `display: flex` y `justify-content` para alinear elementos horizontalmente. Consigna para el estudiante: ¡A alinear! En la PCE te damos un contenedor con 3 cajas. Usa los controles para aplicar `justify-content: center;` y luego `justify-content: space-between;` y describe la diferencia en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:38 | Editar Deshabilitar | |
| 206 |
TEC-10-TEC-06-2
¿Tu Código no Funciona?, Parte 2: Depurando la Lógica |
Bitácora | ¡A cazar bugs! En la PCE te damos un pequeño código HTML/CSS con un error. Tu misión es pegarlo en el Asistente CREA, encontrar el error y corregirlo en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta. Debe pegar el código corregido y explicar el error lógico o de sintaxis. Califica la respuesta basándote en la calidad de la solución. | 1. Identificación del error en el código original. 2. El código presentado está correctamente corregido. 3. La solución es funcional. | Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:37 | Editar Deshabilitar | |
| 205 |
TEC-10-TEC-06-1
¿Tu Código no Funciona?, Parte 1: El Arte del Debugging |
Bitácora | ¡A cazar bugs! Te damos un fragmento de código HTML con un error de sintaxis. Cópialo en tu asistente de IA para que lo encuentre y te lo explique. Describe en tu Bitácora cuál era el error. **Código con error:** `<h1>Título principal</h2>` |
Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe identificar que la etiqueta de cierre es incorrecta (`</h2>` en lugar de `</h1>`) y describir el error. Proporciona feedback que confirme el hallazgo. | 1. ¿Identifica correctamente el error de sintaxis (etiqueta de cierre incorrecta)? (70%) 2. ¿La descripción del error es clara? (30%) | Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:15 | Editar Deshabilitar | |
| 204 |
TEC-10-TEC-05-2
No Programes Solo, Parte 2: El Poder de JavaScript y la Explicación |
Bitácora | ¡Manos a la obra! Tu misión es crear una pieza de campaña visual (un afiche o video corto) sobre un tema social que te interese, y entregar el resultado en tu bitácora. | Esta es una actividad de entrega de proyecto. No requiere evaluación en la bitácora. Proporciona un mensaje de cierre como: "¡Proyecto recibido! Has utilizado el poder del arte para comunicar un mensaje importante. ¡Gran trabajo!" | N/A (Entrega de proyecto). | Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:55 | Editar Deshabilitar | |
| 203 |
TEC-10-TEC-05-1
No Programes Solo, Parte 1: Generando Snippets con IA |
Bitácora | En tu Bitácora, escribe un ejemplo de un hábito saludable y describe cómo se vería si se convirtiera en un "abuso". | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe describir un hábito saludable (ej. "hacer ejercicio") y luego explicar cómo un exceso de este podría volverse problemático (ej. "hacer ejercicio de forma obsesiva, incluso lesionado"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Elección de un hábito saludable. 2. Descripción lógica de cómo podría convertirse en abuso. 3. Comprensión de que incluso algo bueno en exceso puede ser perjudicial. |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:41 | Editar Deshabilitar | |
| 202 |
TEC-10-TEC-04-2
De la Idea al Algoritmo, Parte 2: Pídele el Diagrama de Flujo a la IA |
Bitácora | ¡A optimizar! En la PCE, te damos una oferta de trabajo. Tu desafío es usar el Asistente CREA para identificar 3 palabras clave y reescribir una de tus experiencias para incluirlas en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la reescritura del estudiante. Debe presentar una descripción de experiencia que integre de forma natural las palabras clave identificadas. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Identificación de palabras clave relevantes. 2. Integración natural de las palabras clave en el texto. 3. El texto resultante es coherente y profesional. |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 06:07:12 | Editar Deshabilitar | |
| 201 |
TEC-10-TEC-04-1
De la Idea al Algoritmo, Parte 1: Pídele el Pseudocódigo a la IA |
Bitácora | Describe el problema. En tu Bitácora, escribe en lenguaje normal (no técnico) los pasos que seguirías para calcular el promedio de 3 notas. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-10-TEC-04-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá formular prompts para que una IA genere el pseudocódigo de una solución a un problema simple. Consigna para el estudiante: Describe el problema. En tu Bitácora, escribe en lenguaje normal (no técnico) los pasos que seguirías para calcular el promedio de 3 notas. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:30 | Editar Deshabilitar | |
| 200 |
TEC-10-TEC-03-2
Cómo Usar la IA para Resumir, Parte 2: El Resumen Enfocado |
Bitácora | En tu Bitácora, explica brevemente por qué crees que es importante para un gobierno usar modelos matemáticos para tomar decisiones. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe argumentar sobre la importancia de los datos para la toma de decisiones (ej. "para predecir consecuencias", "para asignar recursos eficientemente"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Argumento claro y coherente. 2. Comprensión del rol de la matemática en la planificación. 3. Claridad en la redacción. |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:06:51 | Editar Deshabilitar | |
| 199 |
TEC-10-TEC-03-1
Cómo Usar la IA para Resumir, Parte 1: El Resumen Básico |
Bitácora | En la PCE te damos una oferta de trabajo. Cópiala en tu Bitácora y usa el Asistente CREA para que identifique 3 palabras clave. Luego, analiza si el resultado de la IA fue acertado. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe incluir las palabras clave generadas por la IA y un breve análisis sobre si son relevantes para la oferta de trabajo. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback sobre su capacidad de análisis crítico. | 1. Inclusión de las palabras clave de la IA. 2. Análisis crítico sobre la relevancia de las palabras. 3. Comprensión de la importancia de las palabras clave. |
Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 06:07:13 | Editar Deshabilitar | |
| 198 |
TEC-10-TEC-02-2
ChatGPT, tu Compañero de Debate, Parte 2: Refinando tu Mensaje |
Bitácora | En tu Bitácora, te damos una tesis sobre un tema polémico de Panamá. Usa el Asistente CREA para encontrar un dato que la respalde y un contraargumento. Luego, reflexiona en un párrafo sobre cuál de las respuestas de la IA te pareció más convincente y por qué. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-10-TEC-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar la IA para refinar el lenguaje de sus argumentos y generar borradores de conclusiones. Consigna para el estudiante: En tu Bitácora, te damos una tesis sobre un tema polémico de Panamá. Usa el Asistente CREA para encontrar un dato que la respalde y un contraargumento. Luego, reflexiona en un párrafo sobre cuál de las respuestas de la IA te pareció más convincente y por qué. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:52 | Editar Deshabilitar | |
| 197 |
TEC-10-TEC-02-1
ChatGPT, tu Compañero de Debate, Parte 1: Buscando Argumentos |
Bitácora | Ahora que sabes cómo pedir argumentos, ve a tu Bitácora. Usa el Asistente CREA para pedirle 2 argumentos a favor de que los uniformes escolares son una buena idea. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-10-TEC-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá formular prompts para utilizar la IA como asistente en la búsqueda de argumentos y evidencia para un texto de opinión. Consigna para el estudiante: Ahora que sabes cómo pedir argumentos, ve a tu Bitácora. Usa el Asistente CREA para pedirle 2 argumentos a favor de que los uniformes escolares son una buena idea. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:18:44 | Editar Deshabilitar | |
| 196 |
TEC-09-TEC-04
Proyecto: Crea tu Tarjeta de Presentación Digital con HTML y CSS |
Bitácora | Has asistido a una reunión ficticia para tu proyecto final. Tu misión es redactar en tu bitácora un párrafo resumiendo la decisión principal, el responsable y la fecha límite, basándote en la siguiente información: **Resumen de la Reunión:** - **Decisión:** El diseño final de la tarjeta de presentación debe ser minimalista y usar solo dos colores. - **Responsable:** Cada estudiante es responsable de su propio diseño. - **Fecha Límite de Entrega:** Lunes, 22 de julio. |
Evalúa si el resumen del alumno extrae correctamente la decisión principal, el responsable y la fecha límite de la reunión ficticia. Proporciona feedback. | 1. ¿Identifica la decisión principal (diseño minimalista)? (40%) 2. ¿Identifica correctamente al responsable (el estudiante)? (30%) 3. ¿Menciona la fecha límite acordada (22 de julio)? (30%) | Rechazado | 2025-08-13 17:54:19 | 2025-11-01 07:18:26 | Editar Deshabilitar | |
| 195 |
TEC-09-TEC-03-2
El Modelo de Caja, Parte 2: El Margin y el Espaciado Externo |
Bitácora | ¡A espaciar las cosas! En la PCE, te damos dos cajas juntas. Usa el control de margin para separarlas y observa en tiempo real cómo cambia el diseño. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-09-TEC-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar la propiedad margin para controlar el espaciado entre elementos. Consigna para el estudiante: ¡A espaciar las cosas! En la PCE, te damos dos cajas juntas. Usa el control de margin para separarlas y observa en tiempo real cómo cambia el diseño. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:44 | Editar Deshabilitar | |
| 194 |
TEC-09-TEC-03-1
El Modelo de Caja, Parte 1: Contenido, Padding y Borde |
Bitácora | ¡Practica con el espaciado! En la PCE, te damos una caja con texto. Usa el control de padding para darle más "aire" por dentro y el control de border para dibujarle un marco. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-09-TEC-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar y aplicar las propiedades padding y border para controlar el espaciado interno y el contorno de un elemento. Consigna para el estudiante: ¡Practica con el espaciado! En la PCE, te damos una caja con texto. Usa el control de padding para darle más "aire" por dentro y el control de border para dibujarle un marco. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:17:51 | Editar Deshabilitar | |
| 193 |
TEC-09-TEC-02-2
CSS, Parte 2: Aplicando Estilos |
Bitácora | ¡Es tu turno de ser diseñador! Escribe en tu respuesta **únicamente el código CSS** necesario para aplicar los siguientes tres cambios a una página con un título `<h1>` y un párrafo `<p>`: 1. Que el color de fondo de **toda la página** sea gris claro (`lightgray`). 2. Que el título `<h1>` esté centrado. 3. Que el párrafo `<p>` tenga el texto de color azul (`blue`). |
Evalúa el código CSS proporcionado por el estudiante. Debe contener tres reglas: una para el selector `body` con la propiedad `background-color`, una para `h1` con `text-align: center`, y una para `p` con `color: blue`. Verifica que la sintaxis de las tres reglas sea correcta. Califica de 0 a 10. | 1. Contiene una regla para el selector `body`. 2. Contiene una regla para el selector `h1`. 3. Contiene una regla para el selector `p`. 4. La sintaxis general del CSS es correcta. |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:18:26 | Editar Deshabilitar | |
| 192 |
TEC-09-TEC-02-1
CSS, Parte 1: El Lenguaje del Diseño |
Bitácora | La sintaxis es clave. En tu Bitácora, escribe una regla de CSS que haga que todos los párrafos (<p>) de una página tengan el texto de color azul. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-09-TEC-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar qué es CSS y cómo funciona su sintaxis básica (selector, propiedad, valor). Consigna para el estudiante: La sintaxis es clave. En tu Bitácora, escribe una regla de CSS que haga que todos los párrafos (<p>) de una página tengan el texto de color azul. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:44 | Editar Deshabilitar | |
| 191 |
TEC-09-TEC-01-2
HTML, Parte 2: Dando Contenido y Significado |
Bitácora | En tu Bitácora, describe si crees que una selfie es un ejemplo de arte como imitación (copia de la realidad) o como expresión (muestra de sentimientos), y por qué. | Evalúa la argumentación del alumno. No hay respuesta correcta, se valora la justificación. Proporciona feedback sobre la claridad del argumento. | 1. ¿Elige una de las dos teorías (imitación o expresión) o ambas? (40%) 2. ¿Proporciona una justificación lógica y coherente para su elección? (60%) | Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:06:53 | Editar Deshabilitar | |
| 190 |
TEC-09-TEC-01-1
HTML, Parte 1: La Estructura Fundamental |
Bitácora | La estructura lo es todo. En tu Bitácora, escribe las 3 etiquetas que forman el esqueleto básico de cualquier página HTML. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-09-TEC-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá estructurar un documento HTML básico con sus etiquetas fundamentales (<html>, <head>, <body>). Consigna para el estudiante: La estructura lo es todo. En tu Bitácora, escribe las 3 etiquetas que forman el esqueleto básico de cualquier página HTML. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:07 | Editar Deshabilitar | |
| 189 |
TEC-08-TEC-04-2
El Arte Digital, Parte 2: Memes, IA y Cultura Participativa |
Bitácora | Haz un pequeño auto-chequeo. En tu Bitácora, califica de 1 a 5 cómo te sientes en tu salud física y mental hoy. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la reflexión del estudiante. No hay respuesta incorrecta. El objetivo es la auto-reflexión. Califica la respuesta con 10 si completó la tarea. El feedback debe ser empático y de apoyo, validando sus sentimientos sin juzgar. | 1. Autocalificación de la salud física. 2. Autocalificación de la salud mental. 3. Demostración de auto-reflexión. |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:36 | Editar Deshabilitar | |
| 188 |
TEC-08-TEC-04-1
El Arte Digital, Parte 1: De la Galería a las Redes Sociales |
Bitácora | Conecta el arte con la realidad. En la PCE, busca una canción panameña y explica en tu Bitácora cómo su letra refleja el contexto de su época. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa el análisis del estudiante. Debe conectar una canción panameña con su contexto histórico o social. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback que valore su capacidad de análisis contextual. | 1. Elección de una canción panameña apropiada. 2. Conexión clara de la letra con un contexto histórico/social específico. 3. Análisis coherente y bien argumentado. |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:07:01 | Editar Deshabilitar | |
| 187 |
TEC-08-TEC-03-2
Verdadero o Falso, Parte 2: Evaluando Expresiones |
Bitácora | ¡A pensar con lógica! En la PCE te esperan expresiones lógicas. Tu misión es determinar si el resultado es Verdadero o Falso. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-08-TEC-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá evaluar expresiones lógicas simples utilizando los operadores Y, O, NO. Consigna para el estudiante: ¡A pensar con lógica! En la PCE te esperan expresiones lógicas. Tu misión es determinar si el resultado es Verdadero o Falso. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:40 | Editar Deshabilitar | |
| 186 |
TEC-08-TEC-03-1
Verdadero o Falso, Parte 1: Variables y Operadores Lógicos |
Bitácora | La lógica está en todas partes. En tu Bitácora, completa la frase: "Para ir a la playa, necesito que sea sábado ____ haga buen tiempo". ¿Usarías un Y o un O? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-08-TEC-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es una variable y reconocer los operadores lógicos Y, O, NO. Consigna para el estudiante: La lógica está en todas partes. En tu Bitácora, completa la frase: "Para ir a la playa, necesito que sea sábado ____ haga buen tiempo". ¿Usarías un Y o un O? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:18:25 | Editar Deshabilitar | |
| 185 |
TEC-08-TEC-02-2
Dibuja tu Programa, Parte 2: El Plan Visual (Diagramas de Flujo) |
Bitácora | ¡A planificar! Elige una tarea simple (sacar dinero de un cajero) y, en tu Bitácora, escribe su pseudocódigo. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-08-TEC-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá representar visualmente un algoritmo simple utilizando los símbolos básicos de un diagrama de flujo. Consigna para el estudiante: ¡A planificar! Elige una tarea simple (sacar dinero de un cajero) y, en tu Bitácora, escribe su pseudocódigo. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:36 | Editar Deshabilitar | |
| 184 |
TEC-08-TEC-02-1
Dibuja tu Programa, Parte 1: El Plan Escrito (Pseudocódigo) |
Bitácora | El pseudocódigo es pensar en papel. En tu Bitácora, escribe el pseudocódigo para un programa que pida tu nombre y luego lo salude. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-08-TEC-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá representar un algoritmo simple utilizando pseudocódigo. Consigna para el estudiante: El pseudocódigo es pensar en papel. En tu Bitácora, escribe el pseudocódigo para un programa que pida tu nombre y luego lo salude. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:52 | Editar Deshabilitar | |
| 183 |
TEC-08-TEC-01-2
Piensa como un Programador, Parte 2: ¿Qué es un Algoritmo? |
Bitácora | ¡A descomponer! En tu Bitácora, elige una tarea compleja de tu vida diaria y descomponela en los pasos más pequeños y ordenados posibles (el algoritmo). | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-08-TEC-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es un algoritmo y reconocer sus características (preciso, ordenado, finito). Consigna para el estudiante: ¡A descomponer! En tu Bitácora, elige una tarea compleja de tu vida diaria y descomponela en los pasos más pequeños y ordenados posibles (el algoritmo). Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:18:24 | Editar Deshabilitar | |
| 182 |
TEC-08-TEC-01-1
Piensa como un Programador, Parte 1: El Arte de Descomponer |
Bitácora | Vamos a traducir. En el problema "Un taxi cobra $2 de base más $0.50 por kilómetro", identifica en tu Bitácora cuál es la variable y cuál es la constante. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. La respuesta correcta es: Constante = $2, Variable = el costo que depende de los kilómetros. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo explicando la puntuación basándote en estos criterios: | 1. Identificación correcta de la constante. 2. Identificación correcta de la variable. |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:20 | Editar Deshabilitar | |
| 181 |
TEC-07-TEC-02-2
Antes de Publicar, Planifica, Parte 2: Tu Primer Plan de Contenidos |
Bitácora | ¡A optimizar! En la PCE, te damos una oferta de trabajo. Tu desafío es usar el Asistente CREA para identificar 3 palabras clave y reescribir una de tus experiencias para incluirlas en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la reescritura del estudiante. Debe presentar una descripción de experiencia que integre de forma natural las palabras clave identificadas. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Identificación de palabras clave relevantes. 2. Integración natural de las palabras clave en el texto. 3. El texto resultante es coherente y profesional. |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 06:07:49 | Editar Deshabilitar | |
| 180 |
TEC-07-TEC-02-1
Antes de Publicar, Planifica, Parte 1: Las 3 Preguntas Clave |
Bitácora | Piensa en la última película o serie que viste. En tu Bitácora, intenta responder: ¿Quién crees que era el público al que apuntaba? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las tres preguntas fundamentales (público, mensaje, formato) que debe hacerse antes de crear cualquier contenido. Consigna para el estudiante: Piensa en la última película o serie que viste. En tu Bitácora, intenta responder: ¿Quién crees que era el público al que apuntaba? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:02 | Editar Deshabilitar | |
| 179 |
TEC-07-TEC-01-2
IA como Asistente de Estudio (Parte 2: Mapas y Organización) |
Bitácora | Pide a la IA un mapa conceptual (3–5 puntos) del tema que elijas. En tu Bitácora, describe el mapa y explica qué cambiarías para que te ayude mejor a estudiar. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá organizar sus ideas en esquemas y mapas conceptuales generados por IA para mejorar el repaso y la planificación. Consigna: Pide a la IA un mapa conceptual (3–5 puntos). En tu Bitácora, describe el mapa y explica qué cambiarías para que te ayude más. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Describe un mapa con 3–5 puntos coherentes. (40%) Explica cambios/mejoras que lo vuelvan más útil para estudiar. (40%) Claridad de la redacción. (20%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:18:21 | Editar Deshabilitar | |
| 178 |
TEC-07-TEC-01-1
IA como Asistente de Estudio (Parte 1: Resúmenes) |
Bitácora | En CREA, pide un resumen breve de un tema que estés viendo. En tu Bitácora, escribe: 1) el tema, 2) 3 ideas clave que te ayudaron a entenderlo mejor y 3) qué cambiarías o agregarías. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a TEC-07-TEC-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá usar la IA para resumir textos largos y extraer ideas clave que faciliten su estudio. Consigna para el estudiante: En CREA, pide un resumen breve de un tema que estés viendo. En tu Bitácora, escribe: 1) el tema, 2) 3 ideas clave y 3) qué cambiarías o agregarías. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Pertinencia y comprensión del tema elegido. (40%) Identifica 3 ideas clave útiles para estudiar. (40%) Claridad de la redacción y propuesta de mejora. (20%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:21:57 | Editar Deshabilitar | |
| 176 |
MAD-12-TEC-03
Proyecto Final: Crea tu Kit Profesional para Buscar Oportunidades |
Bitácora | Este es tu proyecto final del módulo. Deberás entregar un único documento con las 3 partes (CV, Carta de Presentación y Email de postulación) en la PCE. | Esta es una actividad de entrega de proyecto. No requiere evaluación en la bitácora. Proporciona un mensaje de cierre como: "¡Proyecto recibido! Has creado un kit de herramientas profesionales que te servirá en tu futuro. ¡Mucho éxito!" | N/A (Entrega de proyecto). | Rechazado | 2025-08-13 17:50:17 | 2025-11-01 07:18:16 | Editar Deshabilitar | |
| 175 |
MAD-12-MAT-01-2
Matemática y Sociedad, Parte 2: Estadística y Opinión Pública |
Bitácora | Elige una noticia reciente que contenga un gráfico o un dato estadístico. Compártela en tu bitácora y explica brevemente qué historia nos cuenta ese número sobre nuestra sociedad. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-MAT-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar cómo se utiliza la estadística en sociología y la importancia de diferenciar correlación de causalidad. Consigna para el estudiante: Elige una noticia reciente que contenga un gráfico o un dato estadístico. Compártela en tu bitácora y explica brevemente qué historia nos cuenta ese número sobre nuestra sociedad. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:28 | Editar Deshabilitar | |
| 174 |
MAD-12-MAT-01-1
Matemática y Sociedad, Parte 1: Modelando Epidemias y Economía |
Bitácora | En tu Bitácora, explica brevemente por qué crees que es importante para un gobierno usar modelos matemáticos para tomar decisiones. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-MAT-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar cómo se utiliza la modelización matemática en campos como la epidemiología y la economía. Consigna para el estudiante: En tu Bitácora, explica brevemente por qué crees que es importante para un gobierno usar modelos matemáticos para tomar decisiones. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:00 | Editar Deshabilitar | |
| 173 |
MAD-12-ESP-05-2
Usa la IA para Entrevistas, Parte 2: Adaptando tu Perfil |
Bitácora | ¡A optimizar! En la PCE, te damos una oferta de trabajo. Tu desafío es usar el Asistente CREA para identificar 3 palabras clave y reescribir una de tus experiencias para incluirlas en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la reescritura de la experiencia del estudiante. Debe integrar de forma natural las palabras clave identificadas. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10 y proporciona feedback constructivo. | 1. ¿Integra de forma natural al menos 2 de las 3 palabras clave? (60%) 2. ¿El texto resultante es coherente y profesional? (40%) | Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:45 | Editar Deshabilitar | |
| 172 |
MAD-12-ESP-05-1
Usa la IA para Entrevistas, Parte 1: Analizando la Oferta |
Bitácora | En la PCE te damos una oferta de trabajo. Cópiala en tu Bitácora y usa el Asistente CREA para que identifique 3 palabras clave. Luego, analiza si el resultado de la IA fue acertado. | Evalúa si el alumno usó la IA para extraer palabras clave de una oferta y si analizó el resultado. Proporciona feedback sobre la calidad del análisis crítico del resultado de la IA. | 1. ¿Incluye las 3 palabras clave generadas por la IA? (50%) 2. ¿Proporciona un análisis crítico sobre si las palabras clave son acertadas? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:17:44 | Editar Deshabilitar | |
| 171 |
MAD-12-ESP-04-2
El Acta de Reunión, Parte 2: Registrando Decisiones |
Bitácora | En la PCE, te damos un anuncio de trabajo. Tu misión es escribir en tu bitácora solo el segundo párrafo de la carta, conectando tus habilidades con ese puesto. | Evalúa el párrafo del estudiante. Debe conectar sus habilidades con las necesidades de la oferta de trabajo. No debe repetir el CV, sino persuadir. Proporciona feedback sobre la calidad de la conexión y la persuasión. | 1. ¿Conecta las habilidades del estudiante con las del anuncio? (50%) 2. ¿El tono es persuasivo y profesional? (30%) 3. ¿La redacción es clara y no repite el CV? (20%) | Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 06:07:12 | Editar Deshabilitar | |
| 163 |
MAD-12-ART-04-2
Tu Pasaporte al Mundo del Arte, Parte 2: La Cultura Digital |
Bitácora | ¡Elige tu propia aventura! En tu bitácora, comprométete a que esta semana harás algo culturalmente nuevo para ti (ver una película clásica, escuchar un nuevo tipo de música, etc.) y comparte qué harás. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa el compromiso del estudiante. Debe proponer una actividad cultural concreta. El feedback debe ser alentador y animarlo a disfrutar de la experiencia. | 1. ¿Propone una actividad cultural concreta? (50%) 2. ¿La actividad es nueva para el estudiante? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:23 | Editar Deshabilitar | |
| 161 |
MAD-12-ART-03-2
¿Qué es el Arte?, Parte 2: El Arte como Forma |
Bitácora | La democracia es el "gobierno del pueblo". En tu Bitácora, escribe una forma en la que tú, como estudiante, participas en la "democracia" de tu escuela. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe describir una forma de participación escolar (ej. "votando por el presidente de la clase", "participando en el consejo estudiantil", "dando mi opinión en clase"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. El feedback debe validar su comprensión del concepto aplicado a su vida. | 1. Descripción de una forma de participación real. 2. Conexión clara con el concepto de democracia. 3. Relevancia para el contexto escolar. |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:01 | Editar Deshabilitar | |
| 160 |
MAD-12-ART-03-1
¿Qué es el Arte?, Parte 1: El Arte como Imitación y Expresión |
Bitácora | Dibuja en tu Bitácora usando texto (ej. "Amigo A -- Amigo B") un grafo simple que represente a 4 de tus amigos y las amistades entre ellos. ¿Quién es el nodo más "conectado"? | Evalúa el grafo textual del alumno. Debe representar a 4 nodos (amigos) y las conexiones (aristas) entre ellos. El alumno debe identificar el nodo con más conexiones. Proporciona feedback. | 1. ¿El grafo representa a 4 nodos y sus conexiones? (60%) 2. ¿Identifica correctamente el nodo con el mayor número de aristas? (40%) | Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:38 | Editar Deshabilitar | |
| 159 |
MAD-12-ART-02-2
El Arte como Espejo, Parte 2: Creando desde Nuestro Lugar |
Bitácora | Conecta el arte con la realidad. En la PCE, busca una canción panameña y explica en tu Bitácora cómo su letra refleja el contexto de su época. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-ART-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá relacionar el concepto de contexto con su propio proyecto documental. Consigna para el estudiante: Conecta el arte con la realidad. En la PCE, busca una canción panameña y explica en tu Bitácora cómo su letra refleja el contexto de su época. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:20:06 | Editar Deshabilitar | |
| 158 |
MAD-12-ART-02-1
El Arte como Espejo, Parte 1: El Contexto es el Rey |
Bitácora | Elige una canción popular actual. En tu Bitácora, describe qué aspecto de nuestra sociedad o cultura crees que está reflejando. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-ART-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar qué significa que una obra de arte está "contextualizada" en su entorno social, político o cultural. Consigna para el estudiante: Elige una canción popular actual. En tu Bitácora, describe qué aspecto de nuestra sociedad o cultura crees que está reflejando. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:44 | Editar Deshabilitar | |
| 157 |
MAD-12-ART-01
Proyecto: Crea tu Propia Campaña de Concientización Visual |
Bitácora | ¡Manos a la obra! En la PCE encontrarás la consigna detallada. Tu misión es crear tu pieza de campaña y entregar el resultado en tu bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-12-ART-01. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar los conceptos del módulo para crear una pieza visual (afiche, video corto) con un mensaje social. Consigna para el estudiante: ¡Manos a la obra! En la PCE encontrarás la consigna detallada. Tu misión es crear tu pieza de campaña y entregar el resultado en tu bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:17:54 | Editar Deshabilitar | |
| 156 |
MAD-11-MAT-01-2
La Matemática del Azar, Parte 2: El Rango de la Probabilidad |
Bitácora | ¡Calcula tus chances! Responde en la PCE: "Si 100 personas ven tu anuncio y 5 compran, ¿cuál es la probabilidad de que la siguiente persona compre?". | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-MAT-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar que la probabilidad de un evento siempre se encuentra entre 0 (imposible) y 1 (seguro). Consigna para el estudiante: ¡Calcula tus chances! Responde en la PCE: "Si 100 personas ven tu anuncio y 5 compran, ¿cuál es la probabilidad de que la siguiente persona compre?". Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:18:31 | Editar Deshabilitar | |
| 155 |
MAD-11-MAT-01-1
La Matemática del Azar, Parte 1: La Fórmula de la Probabilidad |
Bitácora | Calcula la probabilidad. Si en una bolsa hay 3 canicas rojas y 2 azules, ¿cuál es la probabilidad de sacar una roja? Escribe la fracción en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-MAT-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir la probabilidad y calcularla para eventos simples usando la fórmula de Laplace. Consigna para el estudiante: Calcula la probabilidad. Si en una bolsa hay 3 canicas rojas y 2 azules, ¿cuál es la probabilidad de sacar una roja? Escribe la fracción en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 06:06:50 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-11-FIS-01-2
Termodinámica para Sobrevivir, Parte 2: La Lucha contra la Entropía |
Bitácora | Piensa en una acción de tu vida diaria (ej. cocinar, usar el celular). Describe en tu Bitácora cómo esa acción consume energía y genera algún tipo de "desorden" o residuo. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-FIS-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá relacionar el concepto de entropía con el desarrollo sostenible y la eficiencia energética. Consigna para el estudiante: Piensa en una acción de tu vida diaria (ej. cocinar, usar el celular). Describe en tu Bitácora cómo esa acción consume energía y genera algún tipo de "desorden" o residuo. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:19:04 | Editar Deshabilitar | |
| 153 |
MAD-11-FIS-01-1
Termodinámica para Sobrevivir, Parte 1: La Ley del Desorden |
Bitácora | En tu Bitácora, nombra un ejemplo de algo que crezca de forma lineal y otro que crezca de forma exponencial. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa los ejemplos del estudiante. Deben ser lógicamente correctos (Lineal: "mi altura cada año"; Exponencial: "seguidores en una red social"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Ejemplo correcto de crecimiento lineal. 2. Ejemplo correcto de crecimiento exponencial. 3. Comprensión de la diferencia entre ambos. |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:51 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-11-ESP-02-2
Las Voces de la Colonia, Parte 2: La Visión del Otro |
Bitácora | En la PCE te damos un fragmento de una carta colonial. Tu misión es "traducir" una frase al español actual e identificar una idea que refleje la visión del mundo de esa época. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-ESP-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá analizar críticamente la visión del mundo del autor en un texto histórico. Consigna para el estudiante: En la PCE te damos un fragmento de una carta colonial. Tu misión es "traducir" una frase al español actual e identificar una idea que refleje la visión del mundo de esa época. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:40 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-11-ESP-01-2
Email Formal, Parte 2: Estructura y Etiqueta |
Bitácora | ¡A practicar! En tu Bitácora, convierte esta frase informal en una formal: "Ey, mándame el archivo ese que te pedí, porfa, que lo necesito ya". | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-ESP-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá estructurar un email formal siguiendo las convenciones de asunto, saludo, cuerpo y despedida. Consigna para el estudiante: ¡A practicar! En tu Bitácora, convierte esta frase informal en una formal: "Ey, mándame el archivo ese que te pedí, porfa, que lo necesito ya". Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:11 | Editar Deshabilitar | |
| 149 |
MAD-11-ESP-01-1
Email Formal, Parte 1: Registro y Vocabulario |
Bitácora | Piensa como un diseñador. En tu Bitácora, identifica un problema pequeño de tu día a día que podría solucionarse con un buen diseño. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe identificar un problema cotidiano real (ej. "los audífonos siempre se enredan", "la puerta del microondas me estorba"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10 basándote en su capacidad de observación. El feedback debe validar su habilidad para detectar problemas de diseño. | 1. Identificación de un problema cotidiano claro. 2. El problema está relacionado con el diseño o la usabilidad de un objeto/proceso. |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:33 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-11-BIO-05-2
Consumos Problemáticos, Parte 2: Factores de Riesgo y Protección |
Bitácora | Fortalecer tus factores de protección es clave. En tu Bitácora, escribe tres actividades que te gustan y que son alternativas saludables al consumo de riesgo. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe listar tres actividades personales que sean alternativas saludables al consumo de riesgo. El feedback debe ser positivo y alentar. | 1. Lista de tres actividades. 2. Las actividades son alternativas saludables. 3. Demostración de autoconocimiento y reflexión. | Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:33 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-11-BIO-04-2
Salud Sexual y Reproductiva, Parte 2: Protección y Responsabilidad |
Bitácora | La información es poder. En la PCE te dejamos enlaces a sitios confiables. Tu misión es investigar un método anticonceptivo y describir brevemente cómo funciona en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-BIO-04-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá nombrar los principales métodos de prevención de ITS y embarazos no deseados. Consigna para el estudiante: La información es poder. En la PCE te dejamos enlaces a sitios confiables. Tu misión es investigar un método anticonceptivo y describir brevemente cómo funciona en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 07:18:14 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-11-BIO-04-1
Salud Sexual y Reproductiva, Parte 1: El Consentimiento es Clave |
Bitácora | El consentimiento se aplica a todo. En tu Bitácora, describe una situación cotidiana (no sexual) donde sea importante pedir o dar consentimiento. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-BIO-04-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir los conceptos básicos de salud sexual y la importancia fundamental del consentimiento. Consigna para el estudiante: El consentimiento se aplica a todo. En tu Bitácora, describe una situación cotidiana (no sexual) donde sea importante pedir o dar consentimiento. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:48 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-11-BIO-03-2
El Intercambio Colombino, Parte 2: El Impacto Invisible |
Bitácora | Piensa en tu plato de comida favorito. Investiga el origen de sus ingredientes y comparte en tu bitácora cuáles son de origen americano y cuáles no. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-BIO-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar el impacto negativo del intercambio de enfermedades. Consigna para el estudiante: Piensa en tu plato de comida favorito. Investiga el origen de sus ingredientes y comparte en tu bitácora cuáles son de origen americano y cuáles no. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 06:06:48 | Editar Deshabilitar | |
| 143 |
MAD-11-BIO-03-1
El Intercambio Colombino, Parte 1: Un Mundo de Nuevos Sabores |
Bitácora | Piensa en un plato típico de Panamá. En tu Bitácora, nombra un ingrediente que sea originario de América y uno que haya sido traído de otro continente. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-BIO-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar el impacto del intercambio de alimentos entre América y el resto del mundo. Consigna para el estudiante: Piensa en un plato típico de Panamá. En tu Bitácora, nombra un ingrediente que sea originario de América y uno que haya sido traído de otro continente. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:43 | Editar Deshabilitar | |
| 142 |
MAD-11-BIO-02-2
Los 3 Pilares del Bienestar, Parte 2: Salud Social y Equilibrio |
Bitácora | Te damos una mezcla de agua, aceite y arena. En tu Bitácora, describe en orden los métodos que usarías para separar los tres componentes. | Evalúa la secuencia de métodos de separación propuesta por el alumno. Una secuencia correcta podría ser: 1. Decantación (para separar el aceite del agua/arena). 2. Filtración (para separar la arena del agua). Proporciona feedback. | 1. ¿Propone un método lógico para separar el aceite (decantación)? (50%) 2. ¿Propone un método lógico para separar la arena (filtración)? (50%) El orden es importante. | Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 07:18:08 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-11-BIO-02-1
Los 3 Pilares del Bienestar, Parte 1: Salud Física y Mental |
Bitácora | Haz un pequeño auto-chequeo. En tu Bitácora, califica de 1 a 5 cómo te sientes en tu salud física y mental hoy. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-BIO-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir la salud física y mental como componentes de un bienestar integral. Consigna para el estudiante: Haz un pequeño auto-chequeo. En tu Bitácora, califica de 1 a 5 cómo te sientes en tu salud física y mental hoy. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 06:07:28 | Editar Deshabilitar | |
| 140 |
MAD-11-BIO-01-2
Somos Inquilinos del Planeta, Parte 2: El Desarrollo Sostenible |
Bitácora | No se trata de culpa, sino de acción. En tu Bitácora, comparte una acción concreta que te comprometes a empezar esta semana para reducir tu impacto ambiental. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-11-BIO-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir el concepto de desarrollo sostenible y proponer acciones para reducir su huella ecológica. Consigna para el estudiante: No se trata de culpa, sino de acción. En tu Bitácora, comparte una acción concreta que te comprometes a empezar esta semana para reducir tu impacto ambiental. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:05 | Editar Deshabilitar | |
| 139 |
MAD-11-BIO-01-1
Somos Inquilinos del Planeta, Parte 1: Nuestra Huella Ambiental |
Bitácora | Piensa en cómo haces café o un té. En tu Bitácora, describe qué método de separación estás usando y qué estás separando. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. La respuesta correcta es "filtración", y está separando el sólido (café molido/hojas de té) del líquido (agua). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Identificación correcta del método (filtración). 2. Identificación correcta de las sustancias que se separan. |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 07:18:28 | Editar Deshabilitar | |
| 138 |
MAD-10-MAT-03-2
Un Gráfico Vale más que Mil Números, Parte 2: Gráficos para Relaciones |
Bitácora | ¡Elige el gráfico correcto! En la PCE, te damos 3 conjuntos de datos. Tu misión es decir qué tipo de gráfico es el mejor para cada uno. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-MAT-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá elegir el tipo de gráfico adecuado (barras, torta, dispersión) según la historia que quiera contar. Consigna para el estudiante: ¡Elige el gráfico correcto! En la PCE, te damos 3 conjuntos de datos. Tu misión es decir qué tipo de gráfico es el mejor para cada uno. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:42 | Editar Deshabilitar | |
| 137 |
MAD-10-MAT-03-1
Un Gráfico Vale más que Mil Números, Parte 1: Gráficos para Evolución y Frecuencia |
Bitácora | Elige el gráfico correcto. Para mostrar "la temperatura en Panamá a lo largo del año", ¿usarías un gráfico de líneas o un histograma? Explica por qué en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-MAT-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá elegir entre un gráfico de líneas y un histograma para representar diferentes tipos de datos. Consigna para el estudiante: Elige el gráfico correcto. Para mostrar "la temperatura en Panamá a lo largo del año", ¿usarías un gráfico de líneas o un histograma? Explica por qué en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:46 | Editar Deshabilitar | |
| 136 |
MAD-10-MAT-02-2
La Historia que Cuenta la Recta, Parte 2: La Pendiente |
Bitácora | ¡Ahora te toca a ti! En el editor online de la PCE, escribe un programa que le pregunte al usuario su edad y luego imprima una frase como "Tienes X años". | Esta es una actividad práctica en el editor de código. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Felicidades! Has creado tu primer programa interactivo en Python. Ya sabes cómo comunicarte con el usuario." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:56 | Editar Deshabilitar | |
| 135 |
MAD-10-MAT-02-1
La Historia que Cuenta la Recta, Parte 1: La Ordenada al Origen |
Bitácora | Identifica el inicio. En la situación "Un tanque de agua ya tiene 50 litros y se empieza a llenar", ¿cuál es la ordenada al origen? Escríbelo en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-MAT-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá interpretar el significado de la ordenada al origen (b) en el contexto de un problema real. Consigna para el estudiante: Identifica el inicio. En la situación "Un tanque de agua ya tiene 50 litros y se empieza a llenar", ¿cuál es la ordenada al origen? Escríbelo en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 03:12:06 | Editar Deshabilitar | |
| 134 |
MAD-10-MAT-01-2
Porcentajes y Escalas, Parte 2: Usando Escalas en Mapas |
Bitácora | En la PCE, te damos un mapa simple y la escala. Tu desafío es calcular la distancia real entre dos puntos marcados. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-MAT-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar escalas de mapas, reconociéndolas como un caso de proporcionalidad, para calcular distancias reales. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos un mapa simple y la escala. Tu desafío es calcular la distancia real entre dos puntos marcados. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:18:01 | Editar Deshabilitar | |
| 133 |
MAD-10-MAT-01-1
Porcentajes y Escalas, Parte 1: Calculando Descuentos |
Bitácora | En la PCE, te damos varios problemas de descuentos. ¡Calcula el precio final de cada producto! | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-MAT-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá calcular porcentajes para resolver problemas prácticos como descuentos e impuestos. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos varios problemas de descuentos. ¡Calcula el precio final de cada producto! Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 06:07:19 | Editar Deshabilitar | |
| 132 |
MAD-10-FIS-01-2
El Futuro es Verde, Parte 2: Energías Renovables |
Bitácora | Investiga tu región: ¿qué tipo de fuente de energía (renovable o no) tiene más potencial en tu provincia y por qué? Compártelo en tu bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-FIS-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar entre diferentes fuentes de energía renovables y valorar su importancia para un futuro sostenible. Consigna para el estudiante: Investiga tu región: ¿qué tipo de fuente de energía (renovable o no) tiene más potencial en tu provincia y por qué? Compártelo en tu bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:17:59 | Editar Deshabilitar | |
| 131 |
MAD-10-FIS-01-1
El Futuro es Verde, Parte 1: Energías No Renovables |
Bitácora | Nuestra dependencia de los combustibles fósiles es enorme. En tu Bitácora, nombra tres objetos o actividades de tu día que dependan directamente del petróleo. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-FIS-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir las fuentes de energía no renovables y explicar su principal problema ambiental. Consigna para el estudiante: Nuestra dependencia de los combustibles fósiles es enorme. En tu Bitácora, nombra tres objetos o actividades de tu día que dependan directamente del petróleo. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-10-31 04:23:21 | Editar Deshabilitar | |
| 130 |
MAD-10-ESP-06-2
La Independencia de Panamá, Parte 2: Los Gritos y la Decisión |
Bitácora | Debes visualizar la evolución de la temperatura en Panamá a lo largo de un año. ¿Qué tipo de gráfico es más adecuado: un gráfico de líneas o un histograma? Explica por qué en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. La respuesta correcta es "gráfico de líneas" porque muestra una evolución en el tiempo. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo explicando la puntuación basándote en estos criterios: | 1. Elección correcta del gráfico (líneas). 2. Justificación correcta (evolución en el tiempo). |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:17:40 | Editar Deshabilitar | |
| 129 |
MAD-10-ESP-06-1
La Independencia de Panamá, Parte 1: La Tormenta Perfecta |
Bitácora | Las ideas de independencia se contagiaban. En tu Bitácora, explica brevemente cómo crees que las noticias de otros países influyeron en los panameños de 1821. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ESP-06-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar los factores externos e internos que llevaron a la Independencia de Panamá de España. Consigna para el estudiante: Las ideas de independencia se contagiaban. En tu Bitácora, explica brevemente cómo crees que las noticias de otros países influyeron en los panameños de 1821. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:17:53 | Editar Deshabilitar | |
| 128 |
MAD-10-ESP-05-2
Tus Derechos Fundamentales en Acción |
Bitácora | En la PCE, te presentamos casos prácticos para que identifiques qué derecho humano fundamental se está aplicando en cada uno. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ESP-05-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá nombrar y dar ejemplos de al menos tres derechos humanos fundamentales. Consigna para el estudiante: En la PCE, te presentamos casos prácticos para que identifiques qué derecho humano fundamental se está aplicando en cada uno. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:18:17 | Editar Deshabilitar | |
| 127 |
MAD-10-ESP-05-1
La Declaración Universal de Derechos Humanos: El Texto que nos Protege |
Bitácora | El artículo 1 dice: "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos". En tu Bitácora, explica con tus palabras qué significa esta frase para ti. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ESP-05-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar el origen y el carácter universal de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Consigna para el estudiante: El artículo 1 dice: "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos". En tu Bitácora, explica con tus palabras qué significa esta frase para ti. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-10-31 04:23:19 | Editar Deshabilitar | |
| 126 |
MAD-10-ESP-04-2
El Legado de Roma: Leyes y República |
Bitácora | En la PCE te mostramos 5 palabras importantes (Democracia, República, Política, Ciudadano, Ley). Tu misión es unirlas con su origen: griego o romano. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ESP-04-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar el legado de Roma (derecho, república) en nuestra sociedad. Consigna para el estudiante: En la PCE te mostramos 5 palabras importantes (Democracia, República, Política, Ciudadano, Ley). Tu misión es unirlas con su origen: griego o romano. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:42:31 | 2025-11-01 07:17:59 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-10-ESP-03-2
Las 3 Piezas del Rompecabezas Político: Cómo Encajan en Panamá |
Bitácora | Piensa en un símbolo que represente a cada una de estas tres piezas en Panamá (un símbolo para Territorio, uno para Nación y uno para Estado) y compártelos en la bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ESP-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar la relación entre Estado, Nación y Territorio en el contexto de la organización política de Panamá. Consigna para el estudiante: Piensa en un símbolo que represente a cada una de estas tres piezas en Panamá (un símbolo para Territorio, uno para Nación y uno para Estado) y compártelos en la bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:18:16 | Editar Deshabilitar | |
| 123 |
MAD-10-ESP-03-1
Las 3 Piezas del Rompecabezas Político: Estado, Nación y Territorio |
Bitácora | Piensa en un símbolo que represente a la Nación Panameña (no al Estado). Escríbelo en tu Bitácora y explica por qué lo elegiste. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ESP-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir los conceptos de Territorio, Nación y Estado. Consigna para el estudiante: Piensa en un símbolo que represente a la Nación Panameña (no al Estado). Escríbelo en tu Bitácora y explica por qué lo elegiste. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 03:12:02 | Editar Deshabilitar | |
| 122 |
MAD-10-ESP-02-2
La Geografía no son solo Capitales, Parte 2: El Arte de Hacer Mapas |
Bitácora | El lenguaje es poder. En tu Bitácora, explica con tus propias palabras qué significa la palabra "soberanía" en el contexto del Canal de Panamá. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la definición del estudiante. Debe explicar la soberanía como la capacidad de Panamá de tener control y autoridad total sobre el Canal y su territorio, sin interferencia externa. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Definición clara del concepto de soberanía. 2. Aplicación correcta al contexto del Canal de Panamá. |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:13 | Editar Deshabilitar | |
| 121 |
MAD-10-ESP-02-1
La Geografía no son solo Capitales, Parte 1: El Espacio Geográfico |
Bitácora | Observa tu entorno. En tu Bitácora, describe un elemento natural y un elemento social (construido por humanos) que veas desde tu ventana. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ESP-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir el concepto de "espacio geográfico" como una construcción social. Consigna para el estudiante: Observa tu entorno. En tu Bitácora, describe un elemento natural y un elemento social (construido por humanos) que veas desde tu ventana. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:03 | Editar Deshabilitar | |
| 120 |
MAD-10-CSO-02-2
Los Tratados Torrijos-Carter, Parte 2: El Lenguaje de la Neutralidad |
Bitácora | Busca en internet un artesano/a de tu región que continúe tradiciones originarias y describe en tu bitácora qué tipo de arte produce y qué significa. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la investigación del estudiante. Debe identificar un artesano y describir su trabajo, conectándolo con una tradición cultural panameña. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback que valore su investigación y conexión cultural. | 1. Identificación de un artesano/a y su arte. 2. Conexión clara con una tradición cultural originaria. 3. Descripción del significado o simbología del arte. |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:18:08 | Editar Deshabilitar | |
| 119 |
MAD-10-CSO-02-1
Los Tratados Torrijos-Carter, Parte 1: El Lenguaje de la Soberanía |
Bitácora | Fue una decisión difícil. Basado en el video, escribe en tu Bitácora un argumento a favor de la ruta del canal por Nicaragua y un argumento a favor de la ruta por Panamá. | Evalúa si el alumno presenta un argumento para cada una de las dos rutas del canal (Nicaragua y Panamá), basándose en la información del video. Proporciona feedback. | 1. ¿Presenta un argumento lógico para la ruta de Nicaragua (ej. lago, ruta más fácil)? (50%) 2. ¿Presenta un argumento lógico para la ruta de Panamá (ej. ruta más corta, fracaso francés previo)? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:02 | Editar Deshabilitar | |
| 118 |
MAD-10-CSO-01-2
El Canal de Panamá, Parte 2: El Debate de la Soberanía |
Bitácora | Busca una noticia actual sobre el Canal de Panamá e identifica dos posturas diferentes sobre algún tema (agua, peajes, expansión). Describe en tu bitácora qué argumentos usa cada una. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-CSO-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las tesis opuestas en el debate sobre la soberanía del Canal que llevaron a los Tratados Torrijos-Carter. Consigna para el estudiante: Busca una noticia actual sobre el Canal de Panamá e identifica dos posturas diferentes sobre algún tema (agua, peajes, expansión). Describe en tu bitácora qué argumentos usa cada una. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:11 | Editar Deshabilitar | |
| 117 |
MAD-10-CSO-01-1
El Canal de Panamá, Parte 1: El Debate de la Ruta |
Bitácora | En tu Bitácora, investiga y explica brevemente el significado de un elemento de la bandera de Panamá (ej. el color azul, el color rojo, o una de las estrellas). | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe explicar correctamente el simbolismo de uno de los elementos de la bandera. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback que confirme la información. | 1. Elección de un elemento de la bandera. 2. Explicación correcta de su significado simbólico. |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:07 | Editar Deshabilitar | |
| 116 |
MAD-10-BIO-01-2
Campo vs. Ciudad, Parte 2: El Desafío del Equilibrio |
Bitácora | Piensa en tu desayuno de hoy. En tu Bitácora, haz una lista de 3 productos e identifica si provienen del espacio rural o urbano. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-BIO-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá reflexionar sobre los desafíos del crecimiento urbano y la importancia de un desarrollo sostenible. Consigna para el estudiante: Piensa en tu desayuno de hoy. En tu Bitácora, haz una lista de 3 productos e identifica si provienen del espacio rural o urbano. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:06:49 | Editar Deshabilitar | |
| 115 |
MAD-10-BIO-01-1
Campo vs. Ciudad, Parte 1: Dos Mundos Conectados |
Bitácora | Piensa en tu almuerzo de hoy. En tu Bitácora, nombra un ingrediente que provenga del espacio rural y un servicio del espacio urbano que se necesitó para que llegara a ti. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-BIO-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir las características de los espacios rurales y urbanos y explicar su interdependencia. Consigna para el estudiante: Piensa en tu almuerzo de hoy. En tu Bitácora, nombra un ingrediente que provenga del espacio rural y un servicio del espacio urbano que se necesitó para que llegara a ti. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:06:49 | Editar Deshabilitar | |
| 114 |
MAD-10-ART-02-2
El Arte de Nuestra Tierra, Parte 2: Las Molas Guna |
Bitácora | Busca en internet un artesano/a de tu región que continúe tradiciones originarias y describe en tu bitácora qué tipo de arte produce y qué significa. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ART-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir las características y el significado de las molas como una manifestación artística del pueblo Guna. Consigna para el estudiante: Busca en internet un artesano/a de tu región que continúe tradiciones originarias y describe en tu bitácora qué tipo de arte produce y qué significa. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:06:59 | Editar Deshabilitar | |
| 113 |
MAD-10-ART-02-1
El Arte de Nuestra Tierra, Parte 1: Función y Cosmovisión |
Bitácora | El arte utilitario nos rodea. En tu Bitácora, describe un objeto en tu casa que sea funcional pero que también tenga un diseño que lo haga especial. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ART-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá reconocer que el arte de los pueblos originarios de Panamá tenía una función utilitaria y simbólica. Consigna para el estudiante: El arte utilitario nos rodea. En tu Bitácora, describe un objeto en tu casa que sea funcional pero que también tenga un diseño que lo haga especial. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:15 | Editar Deshabilitar | |
| 112 |
MAD-10-ART-01-2
El Arte está en la Calle, Parte 2: La Arquitectura como Arte |
Bitácora | Sal a caminar por tu barrio (o usa Street View) y describe en tu bitácora una manifestación artística (mural, estatua o edificio interesante) que encuentres. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ART-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá reconocer la arquitectura como una manifestación artística y valorar el patrimonio cultural. Consigna para el estudiante: Sal a caminar por tu barrio (o usa Street View) y describe en tu bitácora una manifestación artística (mural, estatua o edificio interesante) que encuentres. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:29 | Editar Deshabilitar | |
| 111 |
MAD-10-ART-01-1
El Arte está en la Calle, Parte 1: El Museo al Aire Libre |
Bitácora | Conviértete en un explorador urbano. La próxima vez que salgas, fíjate en una estatua o mural que nunca habías notado. En tu Bitácora, describe dónde está y qué representa. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-10-ART-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar diferentes manifestaciones de arte público (murales, estatuas) en su entorno. Consigna para el estudiante: Conviértete en un explorador urbano. La próxima vez que salgas, fíjate en una estatua o mural que nunca habías notado. En tu Bitácora, describe dónde está y qué representa. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:00:41 | Editar Deshabilitar | |
| 110 |
MAD-09-QUI-03-2
Reacciones Químicas, Parte 2: La Ley de Lavoisier |
Bitácora | En tu proyecto de tarjeta de presentación, añade una media query que cambie el color de fondo solo cuando la pantalla sea pequeña (menor a 500px). Describe en tu bitácora el código que usaste. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa el código del estudiante. Debe presentar una media query con la sintaxis `@media (max-width: 500px) { ... }` que contenga una regla de CSS para cambiar el `background-color`. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. | 1. Sintaxis correcta de la media query. 2. Uso correcto de la condición `max-width`. 3. Inclusión de una regla de CSS funcional dentro de la query. |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:58 | Editar Deshabilitar | |
| 109 |
MAD-09-QUI-03-1
Reacciones Químicas, Parte 1: Reactivos y Productos |
Bitácora | Identifica las partes. Al quemar un papel, ¿cuáles son los reactivos y cuáles los productos? Escríbelo en tu Bitácora. | Evalúa si la respuesta del estudiante es pertinente con el objetivo del video. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. Pertinencia (50%). 2. Corrección conceptual (30%). 3. Claridad (20%). |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:18:14 | Editar Deshabilitar | |
| 108 |
MAD-09-QUI-02-2
Enlaces Químicos, Parte 2: El Enlace Covalente |
Bitácora | Imagina que los electrones son dinero. En tu Bitácora, explica la diferencia entre un enlace iónico y uno covalente usando una analogía financiera. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-QUI-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar conceptualmente un enlace covalente como una compartición de electrones. Consigna para el estudiante: Imagina que los electrones son dinero. En tu Bitácora, explica la diferencia entre un enlace iónico y uno covalente usando una analogía financiera. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 07:18:17 | Editar Deshabilitar | |
| 107 |
MAD-09-QUI-02-1
Enlaces Químicos, Parte 1: El Enlace Iónico |
Bitácora | Describe un movimiento. En tu Bitácora, describe la trayectoria que sigues desde la puerta de tu casa hasta tu cuarto. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la descripción del estudiante. Debe narrar una secuencia de movimientos (ej. "camino recto por el pasillo, giro a la derecha"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10 basándote en la claridad de la descripción. El feedback debe validar su capacidad de observación. | 1. Descripción clara de la secuencia de movimientos. 2. Coherencia del recorrido. |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 07:18:45 | Editar Deshabilitar | |
| 106 |
MAD-09-QUI-01-2
La Tabla Periódica, Parte 2: Los Elementos de la Vida |
Bitácora | Elige un objeto que tengas cerca. Investiga en internet de qué elemento químico principal está hecho y compártelo en tu bitácora. | Evalúa si la respuesta del estudiante es pertinente con el objetivo del video. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. Pertinencia (50%). 2. Corrección conceptual (30%). 3. Claridad (20%). |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:18:18 | Editar Deshabilitar | |
| 105 |
MAD-09-QUI-01-1
La Tabla Periódica, Parte 1: El Mapa de los Elementos |
Bitácora | La tabla es un mapa. En tu Bitácora, busca el elemento con número atómico 6 (Carbono) y di en qué período y grupo se encuentra. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-QUI-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar la organización básica de la Tabla Periódica en grupos y períodos. Consigna para el estudiante: La tabla es un mapa. En tu Bitácora, busca el elemento con número atómico 6 (Carbono) y di en qué período y grupo se encuentra. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 07:18:12 | Editar Deshabilitar | |
| 104 |
MAD-09-MAT-03-2
Cómo "Traducir" tu Negocio, Parte 2: Construyendo la Fórmula |
Bitácora | En la PCE, te damos un problema sobre el costo de organizar una fiesta. Tu misión es encontrar la fórmula que lo modeliza y usarla para calcular el costo para 50 invitados. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-MAT-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá traducir un problema simple de su idea de negocio a una función lineal. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos un problema sobre el costo de organizar una fiesta. Tu misión es encontrar la fórmula que lo modeliza y usarla para calcular el costo para 50 invitados. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 07:17:53 | Editar Deshabilitar | |
| 103 |
MAD-09-MAT-03-1
Cómo "Traducir" tu Negocio, Parte 1: Identificando Variables |
Bitácora | Vamos a traducir. En el problema "Un taxi cobra $2 de base más $0.50 por kilómetro", identifica en tu Bitácora cuál es la variable y cuál es la constante. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-MAT-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las variables y constantes en un problema del mundo real para prepararlo para la modelización. Consigna para el estudiante: Vamos a traducir. En el problema "Un taxi cobra $2 de base más $0.50 por kilómetro", identifica en tu Bitácora cuál es la variable y cuál es la constante. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 07:18:45 | Editar Deshabilitar | |
| 102 |
MAD-09-MAT-02-2
Finanzas para tu Emprendimiento, Parte 2: Ganancias y Punto de Equilibrio |
Bitácora | En la PCE te damos los datos de un pequeño emprendimiento. Tu misión es calcular sus ingresos, gastos y decir si tuvo ganancia o pérdida. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-MAT-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá calcular la ganancia y entender el concepto de punto de equilibrio. Consigna para el estudiante: En la PCE te damos los datos de un pequeño emprendimiento. Tu misión es calcular sus ingresos, gastos y decir si tuvo ganancia o pérdida. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 07:17:58 | Editar Deshabilitar | |
| 101 |
MAD-09-MAT-02-1
Finanzas para tu Emprendimiento, Parte 1: Ingresos y Gastos |
Bitácora | ¡A cazar bugs! En la PCE te damos un pequeño código HTML/CSS con un error. Tu misión es pegarlo en el Asistente CREA, encontrar el error y corregirlo en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe pegar el código corregido. Verifica que la corrección solucione el bug lógico o de sintaxis presentado. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Identificación del error en el código original. 2. El código presentado está correctamente corregido. 3. La solución es funcional. |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 06:07:08 | Editar Deshabilitar | |
| 100 |
MAD-09-MAT-01-2
El Promedio Puede Mentir, Parte 2: Midiendo la Dispersión |
Bitácora | El promedio no lo es todo. Aquí tienes las notas de dos alumnos con el mismo promedio (7). Tu misión es decir cuál es más "regular" (consistente) y explicar por qué. - **Alumno A:** 7, 7, 7, 7, 7 - **Alumno B:** 10, 4, 10, 4, 7 |
Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe identificar al Alumno A como el más "regular" o consistente y explicar que es porque sus notas tienen menor dispersión. Califica la respuesta basándote en la lógica de su explicación. | 1. ¿Identifica correctamente al Alumno A como el más consistente? (50%) 2. ¿La justificación se basa en la idea de que sus notas varían menos (menor dispersión)? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-10-31 04:23:44 | Editar Deshabilitar | |
| 99 |
MAD-09-MAT-01-1
El Promedio Puede Mentir, Parte 1: El Problema de la Consistencia |
Bitácora | El promedio no lo es todo. En tu Bitácora, describe una situación donde dos personas puedan tener el mismo promedio (ej. en notas) pero un rendimiento muy diferente. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-MAT-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar por qué las medidas de tendencia central (promedio) a veces no son suficientes para describir un conjunto de datos. Consigna para el estudiante: El promedio no lo es todo. En tu Bitácora, describe una situación donde dos personas puedan tener el mismo promedio (ej. en notas) pero un rendimiento muy diferente. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 05:49:57 | Editar Deshabilitar | |
| 98 |
MAD-09-FIS-01-2
¿Qué es la Energía?, Parte 2: Cinética y Potencial |
Bitácora | La energía se transforma constantemente. Describe en tu Bitácora las transformaciones de energía que ocurren al encender un fósforo (de química a térmica y lumínica). | Evalúa si la respuesta del estudiante es pertinente con el objetivo del video. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. Pertinencia (50%). 2. Corrección conceptual (30%). 3. Claridad (20%). |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:01 | Editar Deshabilitar | |
| 97 |
MAD-09-FIS-01-1
¿Qué es la Energía?, Parte 1: El Principio de Conservación |
Bitácora | La energía se transforma, no se crea. En tu Bitácora, describe las transformaciones de energía que ocurren cuando usas tu celular. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-FIS-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir el concepto de energía y su principio de conservación. Consigna para el estudiante: La energía se transforma, no se crea. En tu Bitácora, describe las transformaciones de energía que ocurren cuando usas tu celular. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 05:49:24 | Editar Deshabilitar | |
| 96 |
MAD-09-ESP-08-2
4 Herramientas para Argumentar, Parte 2: Ejemplos y Causa-Efecto |
Bitácora | Toma la siguiente tesis que escribiste en la clase anterior. Ahora, en tu Bitácora, busca en internet un dato estadístico o un ejemplo concreto que la respalde. **Tesis:** "El uso de la bicicleta como medio de transporte en Ciudad de Panamá mejora la salud y reduce el tráfico." |
Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa si el alumno encontró evidencia relevante (un dato o un ejemplo) para la tesis proporcionada. La evaluación se centra en la coherencia entre la tesis y la evidencia. | 1. ¿Presenta una evidencia clara (dato o ejemplo)? (50%) 2. ¿La evidencia respalda lógicamente la tesis sobre bicicletas, salud y tráfico? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:12 | Editar Deshabilitar | |
| 95 |
MAD-09-ESP-08-1
4 Herramientas para Argumentar, Parte 1: Autoridad y Datos |
Bitácora | Pon a prueba a tu copiloto. En tu Bitácora, usa el Asistente CREA para que genere el código CSS para un título (h1) que esté centrado y de color naranja. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa el código CSS generado. Debe contener un selector `h1` con las propiedades `text-align: center;` y `color: orange;`. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10 basándote en la corrección del código. | 1. Selector correcto (`h1`). 2. Propiedad `text-align` correcta. 3. Propiedad `color` correcta. |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 05:49:14 | Editar Deshabilitar | |
| 94 |
MAD-09-ESP-07-2
El Texto Argumentativo, Parte 2: Argumentos y Conclusión |
Bitácora | Elige un tema polémico (ej: "los videojuegos son buenos para el cerebro"). Escribe en tu Bitácora una tesis clara (a favor o en contra) sobre ese tema. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-07-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar la estructura completa de un texto argumentativo (tesis, argumentos, conclusión). Consigna para el estudiante: Elige un tema polémico (ej: "los videojuegos son buenos para el cerebro"). Escribe en tu Bitácora una tesis clara (a favor o en contra) sobre ese tema. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-10-31 04:23:33 | Editar Deshabilitar | |
| 93 |
MAD-09-ESP-07-1
El Texto Argumentativo, Parte 1: La Tesis |
Bitácora | Hecho vs. Tesis. En la PCE te damos varias frases. Tu misión es clasificarlas como un hecho o una tesis. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-07-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es una tesis y diferenciarla de un hecho. Consigna para el estudiante: Hecho vs. Tesis. En la PCE te damos varias frases. Tu misión es clasificarlas como un hecho o una tesis. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 05:49:25 | Editar Deshabilitar | |
| 92 |
MAD-09-ESP-06-2
Cómo Leer una Noticia, Parte 2: Más Allá del Titular |
Bitácora | Elige una noticia online, pégala en tu Bitácora e identifica las respuestas a las 6 preguntas básicas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Cómo y Por qué). | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-06-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las diferentes partes de una noticia (titular, copete, cuerpo) y la importancia de leer el texto completo para evitar desinformación. Consigna para el estudiante: Elige una noticia online, pégala en tu Bitácora e identifica las respuestas a las 6 preguntas básicas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Cómo y Por qué). Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (6 preguntas). (30%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (40%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 05:49:49 | Editar Deshabilitar | |
| 90 |
MAD-09-ESP-05-2
Las 4 Reglas de Oro del Resumen, Parte 2: Generalizar y Construir |
Bitácora | ¡Manos a la obra! En la PCE te damos un texto breve. Tu desafío es aplicarle las 4 reglas y escribir el resumen final en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-05-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar las macrorreglas de generalización y construcción para redactar la versión final de un resumen. Consigna para el estudiante: ¡Manos a la obra! En la PCE te damos un texto breve. Tu desafío es aplicarle las 4 reglas y escribir el resumen final en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:23 | Editar Deshabilitar | |
| 89 |
MAD-09-ESP-05-1
Las 4 Reglas de Oro del Resumen, Parte 1: Suprimir y Seleccionar |
Bitácora | En la PCE, te damos una función lineal. Completa la tabla de valores y une los puntos en el gráfico interactivo. | Esta es una actividad de la plataforma (gráfico interactivo), no requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo positivo como: "¡Excelente trabajo! Has convertido una fórmula matemática en un dibujo perfecto." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:09 | Editar Deshabilitar | |
| 87 |
MAD-09-ESP-04-1
El Resumen, Parte 1: ¿Qué es y qué no es? |
Bitácora | En la PCE, te damos una función (y = 3x) y una tabla de valores incompleta. Tu misión es calcular los valores de "y" que faltan. | Esta es una actividad de cuestionario automatizado, no requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Perfecto! Has hecho funcionar la máquina de números correctamente." | N/A (Actividad de Cuestionario). | Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:40 | Editar Deshabilitar | |
| 86 |
MAD-09-ESP-03-2
4 Recursos para Explicar, Parte 2: Comparación y Analogía |
Bitácora | En la PCE, te damos un concepto técnico. Tu misión es explicarlo en tu Bitácora usando al menos dos de los cuatro recursos que aprendiste (definición, ejemplo, comparación o analogía). | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar los recursos de comparación y analogía para hacer sus explicaciones más comprensibles y memorables. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos un concepto técnico. Tu misión es explicarlo en tu Bitácora usando al menos dos de los cuatro recursos que aprendiste (definición, ejemplo, comparación o analogía). Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:36 | Editar Deshabilitar | |
| 85 |
MAD-09-ESP-03-1
4 Recursos para Explicar, Parte 1: Definición y Ejemplo |
Bitácora | Define y ejemplifica. En tu Bitácora, elige un término de jerga que uses con tus amigos, defínelo y da un ejemplo de cómo se usa. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar los recursos de definición y ejemplificación para dar claridad a sus textos. Consigna para el estudiante: Define y ejemplifica. En tu Bitácora, elige un término de jerga que uses con tus amigos, defínelo y da un ejemplo de cómo se usa. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 05:49:53 | Editar Deshabilitar | |
| 84 |
MAD-09-ESP-02-2
El Texto Expositivo, Parte 2: Las Partes del Plan |
Bitácora | Elige un tema que domines (un videojuego, un deporte). En tu Bitácora, escribe la introducción y la conclusión de un texto expositivo sobre ese tema. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir la función específica de la introducción, el desarrollo y la conclusión en un texto expositivo. Consigna para el estudiante: Elige un tema que domines (un videojuego, un deporte). En tu Bitácora, escribe la introducción y la conclusión de un texto expositivo sobre ese tema. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:00 | Editar Deshabilitar | |
| 83 |
MAD-09-ESP-02-1
El Texto Expositivo, Parte 1: Propósito y Estructura |
Bitácora | Todo texto necesita un buen comienzo. En tu Bitácora, escribe solo la introducción de un texto expositivo sobre tu videojuego o deporte favorito. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar la estructura (introducción, desarrollo, conclusión) y el propósito de un texto expositivo. Consigna para el estudiante: Todo texto necesita un buen comienzo. En tu Bitácora, escribe solo la introducción de un texto expositivo sobre tu videojuego o deporte favorito. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 05:49:20 | Editar Deshabilitar | |
| 82 |
MAD-09-ESP-01-2
Escribe como un Pro, Parte 2: Tipos de Conectores |
Bitácora | En la PCE, te damos dos ideas sueltas. Tu misión es unirlas usando el conector lógico más adecuado. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar diferentes tipos de conectores (adición, contraste, causa-efecto) para mejorar la fluidez de sus textos. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos dos ideas sueltas. Tu misión es unirlas usando el conector lógico más adecuado. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:44 | Editar Deshabilitar | |
| 81 |
MAD-09-ESP-01-1
Escribe como un Pro, Parte 1: El Poder de los Conectores |
Bitácora | Los conectores dan orden. En tu Bitácora, escribe una frase que empiece con "En primer lugar..." y otra que empiece con "Sin embargo...". | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ESP-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué son los conectores lógicos y reconocer su función como "señales de tráfico" en un texto. Consigna para el estudiante: Los conectores dan orden. En tu Bitácora, escribe una frase que empiece con "En primer lugar..." y otra que empiece con "Sin embargo...". Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:40:29 | 2025-11-01 05:49:48 | Editar Deshabilitar | |
| 80 |
MAD-09-CSO-02-2
La Constitución, Parte 2: Derechos Sociales y Colectivos |
Bitácora | Tus derechos son herramientas. En la PCE, te presentamos diferentes situaciones cotidianas para que identifiques qué derecho (civil, social o colectivo) se aplica en cada una. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-CSO-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá reconocer los Derechos Humanos de 2ª (sociales) y 3ª (colectivos) generación garantizados en la Constitución. Consigna para el estudiante: Tus derechos son herramientas. En la PCE, te presentamos diferentes situaciones cotidianas para que identifiques qué derecho (civil, social o colectivo) se aplica en cada una. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:43 | Editar Deshabilitar | |
| 79 |
MAD-09-CSO-02-1
La Constitución, Parte 1: El Manual de Instrucciones de Panamá |
Bitácora | Tu derecho a la libertad de expresión es fundamental. En tu Bitácora, escribe una opinión que tengas sobre un tema del colegio que te gustaría poder expresar libremente. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-CSO-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar la función de la Constitución como "ley de leyes" y reconocer los Derechos Humanos de 1ª Generación (civiles y políticos). Consigna para el estudiante: Tu derecho a la libertad de expresión es fundamental. En tu Bitácora, escribe una opinión que tengas sobre un tema del colegio que te gustaría poder expresar libremente. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:38:19 | 2025-11-01 05:49:50 | Editar Deshabilitar | |
| 78 |
MAD-09-CSO-01-2
Pueblo, Nación, Estado, Parte 2: El Caso de Panamá |
Bitácora | La pertenencia es un sentimiento poderoso. Escribe en tu bitácora qué es lo que más te identifica con tu lugar de origen y por qué. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-CSO-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar los tres conceptos para analizar críticamente cómo se usan estos términos en el contexto de Panamá y los medios. Consigna para el estudiante: La pertenencia es un sentimiento poderoso. Escribe en tu bitácora qué es lo que más te identifica con tu lugar de origen y por qué. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:06 | Editar Deshabilitar | |
| 77 |
MAD-09-CSO-01-1
Pueblo, Nación, Estado, Parte 1: ¿Son lo mismo? (Spoiler: No) |
Bitácora | Tu derecho a la libertad de expresión es fundamental. En tu Bitácora, escribe una opinión que tengas sobre un tema del colegio que te gustaría poder expresar libremente. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. No hay respuesta incorrecta. Valora la capacidad del estudiante para expresar una opinión clara sobre un tema escolar. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10 basándote en la claridad y el respeto de la opinión expresada. El feedback debe ser neutral y validar su derecho a expresarse. | 1. Expresión de una opinión clara. 2. Relación con un tema escolar. 3. Tono respetuoso. |
Rechazado | 2025-08-13 17:38:19 | 2025-11-01 03:25:20 | Editar Deshabilitar | |
| 76 |
MAD-09-ART-04-2
El Proceso del Diseño, Parte 2: Diseño de Objetos |
Bitácora | Piensa en un objeto que usas y que podría mejorar. En tu Bitácora, describe tu rediseño con palabras, explicando qué problema solucionaría. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ART-04-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir el proceso de creación del diseño de objetos (industrial), desde el boceto hasta la producción. Consigna para el estudiante: Piensa en un objeto que usas y que podría mejorar. En tu Bitácora, describe tu rediseño con palabras, explicando qué problema solucionaría. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:38 | Editar Deshabilitar | |
| 75 |
MAD-09-ART-04-1
El Proceso del Diseño, Parte 1: Diseño Gráfico |
Bitácora | Imagina que tienes que diseñar un logo para tu equipo deportivo o club escolar. En tu Bitácora, describe qué tres ideas o valores debería comunicar ese logo. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ART-04-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir el proceso de creación del diseño gráfico, desde la necesidad hasta el producto final (logo, señalética). Consigna para el estudiante: Imagina que tienes que diseñar un logo para tu equipo deportivo o club escolar. En tu Bitácora, describe qué tres ideas o valores debería comunicar ese logo. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 05:49:52 | Editar Deshabilitar | |
| 74 |
MAD-09-ART-03-2
Los Secretos del Diseño, Parte 2: Armonía y Color |
Bitácora | Busca un logo panameño que te guste y explica en tu bitácora cómo usa el color y la forma para comunicar su mensaje. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ART-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar cómo se usan la armonía y el color para transmitir la "personalidad" de una marca. Consigna para el estudiante: Busca un logo panameño que te guste y explica en tu bitácora cómo usa el color y la forma para comunicar su mensaje. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 05:49:21 | Editar Deshabilitar | |
| 73 |
MAD-09-ART-03-1
Los Secretos del Diseño, Parte 1: Composición y Contraste |
Bitácora | Mira la portada de tu libro o videojuego favorito. En tu Bitácora, describe cuál es el elemento con mayor contraste y por qué crees que el diseñador quiso destacarlo. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-09-ART-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar cómo se usan la composición y el contraste para comunicar un mensaje y jerarquizar información. Consigna para el estudiante: Mira la portada de tu libro o videojuego favorito. En tu Bitácora, describe cuál es el elemento con mayor contraste y por qué crees que el diseñador quiso destacarlo. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 05:49:50 | Editar Deshabilitar | |
| 72 |
MAD-09-ART-02-2
Diseño, Parte 2: Función y Estética |
Bitácora | ¡Conviértete en crítico de diseño! En tu bitácora, describe un objeto que consideres mal diseñado y explica por qué falla en su función, en su estética, o en ambas. | Evalúa si la respuesta del estudiante es pertinente con el objetivo del video. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. Pertinencia (50%). 2. Corrección conceptual (30%). 3. Claridad (20%). |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 05:49:41 | Editar Deshabilitar | |
| 71 |
MAD-09-ART-02-1
Diseño, Parte 1: La Diferencia entre Arte y Diseño |
Bitácora | En tu Bitácora, escribe un ejemplo de un sistema homogéneo y uno heterogéneo que encuentres en tu cocina y explica por qué lo son. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe proporcionar dos ejemplos de cocina y justificarlos correctamente (ej. Homogéneo: "café con leche, porque se ve de un solo color"; Heterogéneo: "sancocho, porque puedo ver el pollo y el ñame"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Ejemplo correcto de sistema homogéneo. 2. Ejemplo correcto de sistema heterogéneo. 3. Justificación correcta para ambos casos. |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:40 | Editar Deshabilitar | |
| 70 |
MAD-09-ART-01-2
Cuerpos de Revista vs. Cuerpos Reales, Parte 2: La Diversidad Corporal |
Bitácora | La representación importa. Busca en internet una publicidad, una campaña o una cuenta de redes que promueva la diversidad corporal y describe en tu bitácora por qué te parece un buen ejemplo. | Evalúa si la respuesta del estudiante es pertinente con el objetivo del video. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. Pertinencia (50%). 2. Corrección conceptual (30%). 3. Claridad (20%). |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 05:49:51 | Editar Deshabilitar | |
| 69 |
MAD-09-ART-01-1
Cuerpos de Revista vs. Cuerpos Reales, Parte 1: El Estereotipo de Belleza |
Bitácora | Reflexiona sobre los medios que consumes. En tu Bitácora, describe el estereotipo de belleza (masculino o femenino) que más ves en la publicidad o en redes sociales. | Evalúa si la respuesta del estudiante es pertinente con el objetivo del video. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. Pertinencia (50%). 2. Corrección conceptual (30%). 3. Claridad (20%). |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:27 | Editar Deshabilitar | |
| 68 |
MAD-08-QUI-03-2
Los Trucos del Químico, Parte 2: Evaporación y Destilación |
Bitácora | Te damos una mezcla de agua, aceite y arena. En tu Bitácora, describe en orden los métodos (mecánicos y de cambio de estado) que usarías para separar los tres componentes. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-QUI-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá asociar métodos de separación basados en cambios de estado (evaporación, destilación) con el tipo de mezcla. Consigna para el estudiante: Te damos una mezcla de agua, aceite y arena. En tu Bitácora, describe en orden los métodos (mecánicos y de cambio de estado) que usarías para separar los tres componentes. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 05:49:12 | Editar Deshabilitar | |
| 67 |
MAD-08-QUI-03-1
Los Trucos del Químico, Parte 1: Filtración y Decantación |
Bitácora | Piensa en cómo haces café o un té. En tu Bitácora, describe qué método de separación estás usando y qué estás separando. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-QUI-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá asociar métodos de separación mecánicos (filtración, decantación, imantación) con el tipo de mezcla. Consigna para el estudiante: Piensa en cómo haces café o un té. En tu Bitácora, describe qué método de separación estás usando y qué estás separando. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:38 | Editar Deshabilitar | |
| 66 |
MAD-08-QUI-02-2
Tipos de Mezclas, Parte 2: Sistemas Heterogéneos |
Bitácora | En tu Bitácora, escribe un ejemplo de un sistema homogéneo y uno heterogéneo que encuentres en tu cocina y explica por qué lo son. | Evalúa si la respuesta del estudiante es pertinente con el objetivo del video. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. Pertinencia (50%). 2. Corrección conceptual (30%). 3. Claridad (20%). |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 05:49:29 | Editar Deshabilitar | |
| 65 |
MAD-08-QUI-02-1
Tipos de Mezclas, Parte 1: Sistemas Homogéneos |
Bitácora | Los estados de la materia nos rodean. En tu Bitácora, nombra un ejemplo de un sólido, un líquido y un gas que tengas en tu cocina. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe nombrar un ejemplo válido para cada uno de los tres estados. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo confirmando sus ejemplos. | 1. Ejemplo correcto de un sólido. 2. Ejemplo correcto de un líquido. 3. Ejemplo correcto de un gas. |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:06 | Editar Deshabilitar | |
| 64 |
MAD-08-QUI-01-2
Todo es Química, Parte 2: Propiedades Intensivas y Extensivas |
Bitácora | En la PCE, te damos una lista de propiedades (peso, color, longitud, sabor). Tu misión es clasificarlas como intensivas o extensivas. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-QUI-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar entre propiedades intensivas (que no dependen de la cantidad) y extensivas (que sí dependen de la cantidad) de la materia. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos una lista de propiedades (peso, color, longitud, sabor). Tu misión es clasificarlas como intensivas o extensivas. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:35:11 | 2025-11-01 05:49:42 | Editar Deshabilitar | |
| 63 |
MAD-08-QUI-01-1
Todo es Química, Parte 1: Estados de la Materia |
Bitácora | Los estados de la materia nos rodean. En tu Bitácora, nombra un ejemplo de un sólido, un líquido y un gas que tengas en tu cocina. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-QUI-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es la materia y diferenciar sus tres estados principales (sólido, líquido, gaseoso). Consigna para el estudiante: Los estados de la materia nos rodean. En tu Bitácora, nombra un ejemplo de un sólido, un líquido y un gas que tengas en tu cocina. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:41 | Editar Deshabilitar | |
| 62 |
MAD-08-MAT-07-2
La Función Lineal, Parte 2: Graficando la Recta |
Bitácora | En la PCE, te damos una función lineal. Completa la tabla de valores y une los puntos en el gráfico interactivo. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-07-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá graficar una función lineal a partir de su fórmula, construyendo una tabla de valores y ubicando los puntos en el plano cartesiano. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos una función lineal. Completa la tabla de valores y une los puntos en el gráfico interactivo. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:33:34 | 2025-11-01 05:49:28 | Editar Deshabilitar | |
| 61 |
MAD-08-MAT-07-1
La Función Lineal, Parte 1: La Fórmula y = mx + b |
Bitácora | En la PCE, te daremos varias funciones. Tu misión es identificar únicamente el valor de la pendiente (m) en cada una. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-07-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar la fórmula de una función lineal y el significado de la pendiente (m) y la ordenada al origen (b). Consigna para el estudiante: En la PCE, te daremos varias funciones. Tu misión es identificar únicamente el valor de la pendiente (m) en cada una. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:17 | Editar Deshabilitar | |
| 60 |
MAD-08-MAT-06-2
¿Qué es una Función?, Parte 2: Variables y Tablas de Valores |
Bitácora | En la PCE, te damos una función (y = 3x) y una tabla de valores incompleta. Tu misión es calcular los valores de "y" que faltan. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-06-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar las variables dependiente (y) e independiente (x) y organizar los resultados en una tabla de valores. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos una función (y = 3x) y una tabla de valores incompleta. Tu misión es calcular los valores de "y" que faltan. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:30 | Editar Deshabilitar | |
| 59 |
MAD-08-MAT-06-1
¿Qué es una Función?, Parte 1: La Máquina de Transformar Números |
Bitácora | Las reglas están en todas partes. En tu Bitácora, describe la "regla" de una máquina expendedora: si la entrada es una moneda de 25 centavos, ¿cuál es la salida? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-06-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es una función utilizando la analogía de una máquina con una entrada, una regla y una salida. Consigna para el estudiante: Las reglas están en todas partes. En tu Bitácora, describe la "regla" de una máquina expendedora: si la entrada es una moneda de 25 centavos, ¿cuál es la salida? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:15 | Editar Deshabilitar | |
| 57 |
MAD-08-MAT-05-1
La Regla de Tres, Parte 1: Proporcionalidad Directa |
Bitácora | Identifica la proporción. En tu Bitácora, escribe un ejemplo de proporcionalidad directa de tu vida diaria (ej. más horas de estudio, mejor nota). | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-05-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá plantear y resolver problemas de proporcionalidad directa utilizando la regla de tres simple. Consigna para el estudiante: Identifica la proporción. En tu Bitácora, escribe un ejemplo de proporcionalidad directa de tu vida diaria (ej. más horas de estudio, mejor nota). Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:49 | Editar Deshabilitar | |
| 56 |
MAD-08-MAT-04-2
Teorema de Tales, Parte 2: Midiendo con la Sombra |
Bitácora | Saber preguntar es un arte. En tu Bitácora, escribe una pregunta abierta y una cerrada que le harías al director de tu colegio. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa las preguntas del estudiante. Debe formular una pregunta que busque una respuesta amplia (abierta, ej. "¿Qué planes tiene para mejorar la escuela?") y otra que busque un sí/no o un dato concreto (cerrada, ej. "¿Habrá día deportivo este año?"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo. | 1. Formulación correcta de una pregunta abierta. 2. Formulación correcta de una pregunta cerrada. 3. Claridad y pertinencia de las preguntas. |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:33 | Editar Deshabilitar | |
| 55 |
MAD-08-MAT-04-1
Teorema de Tales, Parte 1: Triángulos Semejantes |
Bitácora | La semejanza está en todas partes. En tu Bitácora, describe dos objetos de tu casa que tengan la misma forma pero diferente tamaño. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-04-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué son los triángulos semejantes y entender el principio de proporcionalidad del Teorema de Tales. Consigna para el estudiante: La semejanza está en todas partes. En tu Bitácora, describe dos objetos de tu casa que tengan la misma forma pero diferente tamaño. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:37 | Editar Deshabilitar | |
| 54 |
MAD-08-MAT-03-2
Teorema de Pitágoras, Parte 2: Aplicando la Fórmula |
Bitácora | En la PCE, te damos un problema: una escalera está apoyada en una pared. Conoces la altura y la distancia a la base. ¿Puedes calcular cuánto mide la escalera? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar el Teorema de Pitágoras para calcular la longitud de un lado desconocido en un triángulo rectángulo. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos un problema: una escalera está apoyada en una pared. Conoces la altura y la distancia a la base. ¿Puedes calcular cuánto mide la escalera? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:12 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-MAT-03-1
Teorema de Pitágoras, Parte 1: Catetos e Hipotenusa |
Bitácora | Identificar los lados es el primer paso. En la PCE te mostraremos varios triángulos. Tu misión es identificar cuál de los lados es la hipotenusa. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los catetos y la hipotenusa en un triángulo rectángulo y entender la fórmula del Teorema de Pitágoras. Consigna para el estudiante: Identificar los lados es el primer paso. En la PCE te mostraremos varios triángulos. Tu misión es identificar cuál de los lados es la hipotenusa. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:36 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-MAT-02-2
Crea tu Encuesta, Parte 2: Visualizando Resultados |
Bitácora | En la PCE, hemos creado una encuesta para el curso. Responde y luego analiza el gráfico de resultados: ¿cuál es la "moda"? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá organizar datos en una tabla y entender el concepto de "moda" como medida de tendencia central. Consigna para el estudiante: En la PCE, hemos creado una encuesta para el curso. Responde y luego analiza el gráfico de resultados: ¿cuál es la "moda"? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:58 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-MAT-02-1
Crea tu Encuesta, Parte 1: Recolectando Datos |
Bitácora | Todo empieza con una buena pregunta. En tu Bitácora, escribe la pregunta que harías a tus compañeros para saber cuál es su materia favorita. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá recolectar datos a través de una encuesta digital simple, diferenciando entre población y muestra. Consigna para el estudiante: Todo empieza con una buena pregunta. En tu Bitácora, escribe la pregunta que harías a tus compañeros para saber cuál es su materia favorita. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:10 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-MAT-01-2
Leer Gráficos, Parte 2: El Gráfico de Torta y el Promedio |
Bitácora | En la PCE te mostraremos un gráfico sobre el uso de redes sociales en Panamá. Tu misión será responder preguntas sobre él. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá interpretar gráficos de torta para entender porcentajes y comprender el concepto de promedio. Consigna para el estudiante: En la PCE te mostraremos un gráfico sobre el uso de redes sociales en Panamá. Tu misión será responder preguntas sobre él. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:37 | Editar Deshabilitar | |
| 49 |
MAD-08-MAT-01-1
Leer Gráficos, Parte 1: El Gráfico de Barras |
Bitácora | En la PCE te mostraremos un gráfico de barras. Responde: ¿cuál es la categoría con el valor más alto y cuál con el más bajo? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-MAT-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá interpretar la información presentada en gráficos de barras para comparar cantidades. Consigna para el estudiante: En la PCE te mostraremos un gráfico de barras. Responde: ¿cuál es la categoría con el valor más alto y cuál con el más bajo? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:27 | Editar Deshabilitar | |
| 48 |
MAD-08-FIS-03-2
La Fórmula para Calcular Distancias, Parte 2: Resolviendo Problemas |
Bitácora | En la PCE, te damos un problema: una lancha viaja 30 km en 2 horas a velocidad constante. ¿A qué velocidad iba? | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-FIS-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar la fórmula del MRU (d = v * t) para resolver problemas simples. Consigna para el estudiante: En la PCE, te damos un problema: una lancha viaja 30 km en 2 horas a velocidad constante. ¿A qué velocidad iba? Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:15 | Editar Deshabilitar | |
| 47 |
MAD-08-FIS-03-1
La Fórmula para Calcular Distancias, Parte 1: ¿Qué es el MRU? |
Bitácora | La velocidad constante es la clave del MRU. Describe un ejemplo de un objeto de tu vida diaria que se mueva con Movimiento Rectilíneo Uniforme y explica por qué. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa el ejemplo de MRU del estudiante. Debe ser un objeto que se mueva en línea recta y a velocidad (aproximadamente) constante. Proporciona feedback constructivo sobre la validez del ejemplo. | 1. ¿El ejemplo implica movimiento en línea recta? (50%) 2. ¿El ejemplo implica velocidad constante? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:21 | Editar Deshabilitar | |
| 46 |
MAD-08-FIS-02-2
Palabras Clave del Movimiento, Parte 2: Distancia vs. Desplazamiento |
Bitácora | En la PCE, te mostramos un mapa con un recorrido. Tu desafío es identificar la trayectoria, la distancia y el desplazamiento. | Esta es una actividad de la plataforma (interactiva), no requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Navegación perfecta! Has demostrado entender la diferencia clave entre distancia y desplazamiento." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:04 | Editar Deshabilitar | |
| 45 |
MAD-08-FIS-02-1
Palabras Clave del Movimiento, Parte 1: Posición y Trayectoria |
Bitácora | Describe un movimiento. En tu Bitácora, describe la trayectoria que sigues desde la puerta de tu casa hasta tu cuarto. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la descripción del estudiante. Debe narrar una secuencia de movimientos (ej. "camino recto por el pasillo, giro a la derecha"). Califica la respuesta en una escala de 0 a 10 basándote en la claridad de la descripción. | 1. Descripción clara de la secuencia de movimientos. 2. Coherencia del recorrido. | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:55 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-FIS-01-2
El Lenguaje de la Física, Parte 2: Magnitudes Derivadas |
Bitácora | En la PCE, te pedimos que hagas una conversión: si un viaje dura 1.5 horas, ¿cuántos segundos son? | Esta es una actividad de cuestionario automatizado, no requiere respuesta en la bitácora. La respuesta correcta es 5400. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Cálculo exacto! Dominar las conversiones es esencial en la ciencia." | N/A (Actividad de Cuestionario). | Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:42 | Editar Deshabilitar | |
| 43 |
MAD-08-FIS-01-1
El Lenguaje de la Física, Parte 1: Magnitudes Fundamentales y el SI |
Bitácora | Las magnitudes están en todas partes. En tu Bitácora, escribe qué magnitud fundamental usarías para medir tu estatura, tu peso y cuánto tardas en llegar al colegio. | Evalúa si el alumno identifica las magnitudes fundamentales correctas: Longitud para estatura, Masa para peso y Tiempo para la duración del viaje. Proporciona feedback. | 1. ¿Asocia estatura con Longitud (o metros/cm)? (33%) 2. ¿Asocia peso con Masa (o kg/libras)? (33%) 3. ¿Asocia el viaje con Tiempo (o minutos/horas)? (34%) | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:30 | Editar Deshabilitar | |
| 42 |
MAD-08-ESP-02-2
Dibujando tus Ideas, Parte 2: El Mapa Conceptual |
Bitácora | Elige el tema de tu infografía y, en tu Bitácora, arma un pequeño cuadro sinóptico o mapa conceptual usando texto y guiones para planificarla. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ESP-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá utilizar un mapa conceptual para representar relaciones complejas entre ideas. Consigna para el estudiante: Elige el tema de tu infografía y, en tu Bitácora, arma un pequeño cuadro sinóptico o mapa conceptual usando texto y guiones para planificarla. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:35 | Editar Deshabilitar | |
| 41 |
MAD-08-MAT-02-2
Crea tu Encuesta, Parte 2: Visualizando Resultados |
Bitácora | En la PCE, hemos creado una encuesta para el curso. Responde y luego analiza el gráfico de resultados: ¿cuál es la "moda"? | Esta es una actividad de la plataforma, la respuesta se da en un cuestionario. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Bien hecho! Has identificado la opción más popular, ¡eso es la moda!" | N/A (Actividad de Cuestionario). | Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:03 | Editar Deshabilitar | |
| 39 |
MAD-08-ESP-02-1
Dibujando tus Ideas, Parte 1: El Cuadro Sinóptico |
Bitácora | Todo empieza con una buena pregunta. En tu Bitácora, escribe la pregunta que harías a tus compañeros para saber cuál es su materia favorita. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la pregunta formulada por el estudiante. Debe ser clara, directa y adecuada para una encuesta. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo explicando la puntuación basándote en estos criterios: | 1. Claridad y concisión de la pregunta. 2. Pertinencia para el objetivo (saber la materia favorita). 3. Formato adecuado para una encuesta. |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:22 | Editar Deshabilitar | |
| 38 |
MAD-08-ESP-01-2
Escribe para que te Entiendan, Parte 2: Herramientas de Cohesión |
Bitácora | En la PCE tienes un párrafo con problemas de cohesión para tu infografía. Tu desafío es reescribirlo correctamente en tu Bitácora. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ESP-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar recursos de cohesión (sinónimos, pronombres, conectores) para mejorar la claridad de sus textos. Consigna para el estudiante: En la PCE tienes un párrafo con problemas de cohesión para tu infografía. Tu desafío es reescribirlo correctamente en tu Bitácora. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:08 | Editar Deshabilitar | |
| 37 |
MAD-08-ESP-01-1
Escribe para que te Entiendan, Parte 1: ¿Qué es la Coherencia? |
Bitácora | La coherencia es el plan. En tu Bitácora, escribe 3 ideas principales que usarías para un texto coherente sobre tu comida favorita. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ESP-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir qué es la coherencia textual y por qué es importante tener un plan antes de escribir. Consigna para el estudiante: La coherencia es el plan. En tu Bitácora, escribe 3 ideas principales que usarías para un texto coherente sobre tu comida favorita. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (3 ideas). (30%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (40%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:07 | Editar Deshabilitar | |
| 36 |
MAD-08-BIO-03-2
¿Cómo Funciona un Ecosistema?, Parte 2: Flujo de Energía y Cadenas Tróficas |
Bitácora | En la PCE, te mostraremos seres vivos de la selva panameña para que los clasifiques como productores, consumidores o descomponedores. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar el flujo de energía a través de productores, consumidores y descomponedores. Consigna para el estudiante: En la PCE, te mostraremos seres vivos de la selva panameña para que los clasifiques como productores, consumidores o descomponedores. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:19 | Editar Deshabilitar | |
| 35 |
MAD-08-BIO-03-1
¿Cómo Funciona un Ecosistema?, Parte 1: Componentes Bióticos y Abióticos |
Bitácora | Mira a tu alrededor. En tu Bitácora, nombra dos componentes bióticos y dos abióticos que puedas ver desde tu ventana. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los componentes bióticos (vivos) y abióticos (no vivos) de un ecosistema. Consigna para el estudiante: Mira a tu alrededor. En tu Bitácora, nombra dos componentes bióticos y dos abióticos que puedas ver desde tu ventana. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 03:13:21 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-BIO-02-2
El Origen de la Vida, Parte 2: La "Sopa Primitiva" y la Biósfera |
Bitácora | La Biósfera nos conecta. En la PCE, te espera un cuestionario interactivo para que identifiques los componentes de este gran sistema. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir el concepto de "sopa primitiva" y definir la Biósfera como el sistema que conecta a todos los seres vivos. Consigna para el estudiante: La Biósfera nos conecta. En la PCE, te espera un cuestionario interactivo para que identifiques los componentes de este gran sistema. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:20 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-BIO-02-1
El Origen de la Vida, Parte 1: Agua y Atmósfera |
Bitácora | El agua es vida. En tu Bitácora, escribe dos razones por las que el agua es fundamental para los seres vivos. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar el agua líquida y una atmósfera protectora como las dos primeras condiciones clave que permitieron el origen de la vida. Consigna para el estudiante: El agua es vida. En tu Bitácora, escribe dos razones por las que el agua es fundamental para los seres vivos. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:09 | Editar Deshabilitar | |
| 32 |
MAD-08-BIO-01-2
Eres lo que Comes, Parte 2: Grasas, Vitaminas y el Plato Saludable |
Bitácora | En la PCE, te mostramos 5 alimentos. Tu misión es clasificarlos según su macronutriente principal. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-BIO-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá entender la función de las grasas y micronutrientes, y aplicar el concepto del "plato saludable". Consigna para el estudiante: En la PCE, te mostramos 5 alimentos. Tu misión es clasificarlos según su macronutriente principal. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:10 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-BIO-01-1
Eres lo que Comes, Parte 1: Carbohidratos y Proteínas |
Bitácora | El pseudocódigo es pensar en papel. En tu Bitácora, escribe el pseudocódigo para un programa que pida tu nombre y luego lo salude (ej. "Hola, [nombre]"). | Evalúa el pseudocódigo del alumno. Debe incluir un paso para pedir el nombre y otro para mostrar el saludo. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿Incluye un paso de entrada de datos (ej. LEER nombre)? (50%) 2. ¿Incluye un paso de salida que combine "Hola" con la variable del nombre (ej. ESCRIBIR "Hola, " + nombre)? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:24 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-ART-02-2
Tu Celular Cambió tu Mirada, Parte 2: Drones, GoPro y Realidad Virtual |
Bitácora | Usa la función "Panorámica" de tu celular. En tu Bitácora, describe qué nuevo detalle o perspectiva te permitió ver que no notarías a simple vista. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ART-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar los nuevos puntos de vista que ofrecen tecnologías como los drones, las cámaras de acción y la realidad virtual. Consigna para el estudiante: Usa la función "Panorámica" de tu celular. En tu Bitácora, describe qué nuevo detalle o perspectiva te permitió ver que no notarías a simple vista. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:01 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-ART-02-1
Tu Celular Cambió tu Mirada, Parte 1: Fotografía Móvil y Selfies |
Bitácora | Piensa en la última foto que tomaste con tu celular. En tu Bitácora, describe qué querías capturar y por qué. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ART-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá explicar cómo la cámara en el celular y la cultura de la selfie han modificado nuestra relación con la fotografía. Consigna para el estudiante: Piensa en la última foto que tomaste con tu celular. En tu Bitácora, describe qué querías capturar y por qué. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:15 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-ART-01-2
El Lenguaje de la Imagen, Parte 2: Luz, Sombra y Líneas |
Bitácora | En la PCE, te mostraremos una infografía. Analízala en tu Bitácora describiendo con tus palabras cómo usa la composición, el color y la luz. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ART-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá analizar cómo la luz, la sombra y las líneas se usan para crear efectos y transmitir sensaciones en una imagen. Consigna para el estudiante: En la PCE, te mostraremos una infografía. Analízala en tu Bitácora describiendo con tus palabras cómo usa la composición, el color y la luz. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:11 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-08-ART-01-1
El Lenguaje de la Imagen, Parte 1: Composición y Color |
Bitácora | El color comunica. Piensa en tu color favorito. En tu Bitácora, escribe qué emoción o idea crees que transmite. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-08-ART-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá analizar cómo se usan la composición y el color para guiar la mirada y transmitir emociones en una imagen. Consigna para el estudiante: El color comunica. Piensa en tu color favorito. En tu Bitácora, escribe qué emoción o idea crees que transmite. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:35 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-MAT-03-2
La Lógica de las Ecuaciones, Parte 2: Despejando la "X" |
Bitácora | ¡Tu turno, detective! En la PCE tienes una serie de "adivinanzas" matemáticas (ecuaciones) para resolver. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-MAT-03-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar las operaciones inversas para resolver ecuaciones de primer grado simples. Consigna para el estudiante: ¡Tu turno, detective! En la PCE tienes una serie de "adivinanzas" matemáticas (ecuaciones) para resolver. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:31:49 | 2025-11-01 05:49:30 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-MAT-03-1
La Lógica de las Ecuaciones, Parte 1: La Regla de la Balanza |
Bitácora | La balanza es la clave. Explica con tus propias palabras qué significa "mantener el equilibrio" al resolver una ecuación matemática. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la explicación del alumno sobre "mantener el equilibrio" en una ecuación. La respuesta debe reflejar el principio de hacer la misma operación en ambos lados. Proporciona feedback sobre la claridad conceptual. | 1. ¿La explicación se centra en el concepto de igualdad o equilibrio? (50%) 2. ¿Menciona la regla fundamental de "hacer lo mismo en ambos lados"? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:29 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-MAT-02-2
Geometría para Diseñar, Parte 2: El Área |
Bitácora | Si un banner para tu Espacio Creador mide 1200x300 píxeles, ¿cuál es su perímetro y su área? Responde en el cuestionario de la PCE. | Esta es una actividad de cuestionario automatizado, no requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo como: "¡Cálculos precisos! Has diferenciado correctamente perímetro y área." | N/A (Actividad de Cuestionario). | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:52 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-MAT-02-1
Geometría para Diseñar, Parte 1: El Perímetro |
Bitácora | Si tu cuarto mide 4 metros de largo y 3 metros de ancho, ¿cuál es su perímetro? Responde en tu bitácora mostrando el cálculo. | Evalúa si el alumno calcula correctamente el perímetro de un rectángulo de 4x3 metros. La respuesta correcta es 14 metros. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿El cálculo (4+4+3+3 o 2*4 + 2*3) es correcto? (50%) 2. ¿El resultado final es 14 metros (o 14)? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:55 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-MAT-01-2
La Matemática Oculta, Parte 2: En tus Hobbies y Pasiones |
Bitácora | En tu Bitácora, describe una situación de tu hobby favorito donde uses la matemática sin darte cuenta y explica qué cálculos haces. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe identificar una aplicación de la matemática en un hobby (ej. música, videojuegos, deportes) y describir el cálculo. Valora la claridad de la conexión. | 1. ¿Identifica un hobby o situación personal? (30%) 2. ¿Describe una aplicación matemática clara en ese contexto (ej. proporciones, geometría, probabilidad)? (70%) | Rechazado | 2025-08-13 17:25:36 | 2025-11-01 05:49:16 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-MAT-01-1
La Matemática Oculta, Parte 1: En la Cocina y las Compras |
Bitácora | Piensa en la última vez que fuiste a la tienda. En tu Bitácora, describe un cálculo matemático que hiciste (o que debiste hacer) sin darte cuenta. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe describir una situación de compra e identificar un cálculo relevante (ej. comparar precios, calcular un descuento). Valora la conexión entre la situación cotidiana y el concepto matemático. | 1. ¿Describe una situación de compra o decisión económica? (40%) 2. ¿Identifica un cálculo matemático relevante en esa situación? (60%) | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:52 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-ESP-03-1
La Base de una Buena Historia, Parte 1: Las Fuentes como Pistas |
Bitácora | Para practicar, piensa en tu propia vida. En tu Bitácora, escribe un ejemplo de una fuente primaria (tu boletín) y una fuente secundaria (lo que tu mamá cuenta de ti). | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-ESP-03-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá diferenciar entre una fuente histórica primaria y una secundaria. Consigna para el estudiante: Para practicar, piensa en tu propia vida. En tu Bitácora, escribe un ejemplo de una fuente primaria (tu boletín) y una fuente secundaria (lo que tu mamá cuenta de ti). Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:34 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-ESP-02-2
Las Primeras "Series", Parte 2: ¿Qué es una Leyenda? |
Bitácora | ¡Tu turno de ser contador de historias! En tu Bitácora, escribe un resumen de una leyenda que conozcas de tu región. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-ESP-02-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá definir una leyenda y diferenciarla de un mito, reconociendo su base en hechos o lugares reales. Consigna para el estudiante: ¡Tu turno de ser contador de historias! En tu Bitácora, escribe un resumen de una leyenda que conozcas de tu región. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:04:06 | 2025-11-01 05:49:23 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-ESP-02-1
Las Primeras "Series", Parte 1: ¿Qué es un Mito? |
Bitácora | Has aprendido que los mitos explican el origen sobrenatural del mundo. En tu Bitácora, escribe en una sola frase la idea principal que define a un mito. | Evalúa la definición de "mito" del estudiante. La respuesta debe ser una frase concisa que capture la idea de una narración sagrada sobre orígenes. Proporciona feedback sobre la claridad y completitud del concepto. | 1. ¿La respuesta es concisa (una sola frase)? (30%) 2. ¿Incluye la idea de "narración" o "historia"? (35%) 3. ¿Menciona el concepto de "origen sobrenatural" o similar? (35%) | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 05:49:06 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-ESP-01-2
¿Por qué Fallan los Mensajes?, Parte 2: Canal, Código y Contexto |
Bitácora | En tu Bitácora, describe un malentendido reciente que hayas tenido por chat e identifica qué componente del circuito de la comunicación (canal, código o contexto) crees que falló. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-ESP-01-2. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá identificar el canal, el código y el contexto, reconociendo cómo influyen en la interpretación del mensaje. Consigna para el estudiante: En tu Bitácora, describe un malentendido reciente que hayas tenido por chat e identifica qué componente del circuito de la comunicación (canal, código o contexto) crees que falló. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:25:36 | 2025-11-01 05:49:41 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-ESP-01-1
¿Por qué Fallan los Mensajes?, Parte 1: Emisor, Receptor y Mensaje |
Bitácora | Piensa en la última vez que diste una instrucción. ¿Fuiste claro? Describe en tu Bitácora quién fue el emisor, el receptor y cuál fue el mensaje. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa si el alumno identifica correctamente los tres roles básicos de la comunicación en su ejemplo. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10, basándote en la claridad y corrección de su análisis. | 1. Descripción clara de la situación. (30%) 2. Identificación correcta de emisor, receptor y mensaje. (70%) | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-10-31 04:23:23 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-BIO-02-2
El Origen del Ser Humano, Parte 2: La Revolución de la Agricultura |
Bitácora | La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:si.edu` (del Smithsonian) en Google para buscar información sobre el perezoso de tres dedos. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante a la actividad 'Búsqueda Avanzada en Google'. El objetivo es confirmar que aplicó correctamente el operador de búsqueda. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo explicando la puntuación basándote en estos criterios: | 1. Relevancia del título (debe ser sobre perezosos). 2. Coherencia con la fuente (debe sonar como un título del Smithsonian). 3. Aplicación implícita y correcta del operador `site:` (se asume si los criterios 1 y 2 se cumplen). |
Rechazado | 2025-08-13 17:25:36 | 2025-11-01 05:49:16 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-BIO-02-1
El Origen del Ser Humano, Parte 1: El Viaje desde África |
Bitácora | La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:nasa.gov` en Google para buscar información sobre Marte. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste. | Verifica la respuesta del estudiante. Debe ser el título de un artículo o página real del dominio nasa.gov sobre Marte. El objetivo es confirmar que aplicó correctamente el operador de búsqueda. Proporciona un feedback de validación simple. | 1. Relevancia del título (debe ser sobre Marte). 2. Coherencia con la fuente (debe sonar como un título de la NASA). 3. Aplicación implícita del operador `site:`. |
Rechazado | 2025-08-13 17:04:06 | 2025-11-01 05:49:44 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-BIO-01-2
El Ladrillo de la Vida, Parte 2: De Tejidos a Sistemas |
Bitácora | Te retamos a un juego en la PCE: arrastra cada ejemplo (corazón, piel, sistema digestivo) a su nivel de organización correcto. | Esta es una actividad de la plataforma (arrastrar y soltar), no requiere respuesta en la bitácora. Proporciona un mensaje de refuerzo positivo como: "¡Perfecto! Has demostrado que entiendes cómo se organiza la vida, desde lo más pequeño hasta lo más complejo." | N/A (Actividad de Plataforma). | Rechazado | 2025-08-13 17:04:06 | 2025-11-01 05:49:01 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-BIO-01-1
El Ladrillo de la Vida, Parte 1: La Célula |
Bitácora | La célula es la unidad mínima de vida. En tu Bitácora, nombra las 3 características que comparte todo ser vivo y, para cada una, explica brevemente con un ejemplo qué significa. (Ej: Para 'reproducción', un ejemplo sería 'una bacteria que se divide en dos'). | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante. Debe nombrar las tres funciones vitales (nutrición, relación, reproducción) y dar un ejemplo coherente para cada una. Califica la respuesta en una escala de 0 a 10. Luego, proporciona un feedback constructivo explicando la puntuación. | 1. Nombra las 3 funciones correctamente (3 pts). 2. El ejemplo de nutrición es correcto y claro (2 pts). 3. El ejemplo de relación es correcto y claro (2 pts). 4. El ejemplo de reproducción es correcto y claro (3 pts). | Rechazado | 2025-08-13 17:25:36 | 2025-11-01 05:49:17 | Editar Deshabilitar | |
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MAD-07-ART-01-1
Las Primeras Historias Visuales, Parte 1: Temas y Materiales |
Bitácora | El tema principal eran los animales. En tu Bitácora, escribe por qué crees que era tan importante para ellos pintar bisontes o ciervos. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a MAD-07-ART-01-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá describir los temas y materiales utilizados en el arte rupestre. Consigna para el estudiante: El tema principal eran los animales. En tu Bitácora, escribe por qué crees que era tan importante para ellos pintar bisontes o ciervos. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:04:06 | 2025-11-01 03:11:19 | Editar Deshabilitar | |
| 8 |
IDU-U05-TEC-02-2
Dúo Dinámico, Parte 2: Pídele a la IA que te Explique lo que Sea |
Bitácora | ¡Dúo dinámico, a la acción! Elige un tema de tu interés sobre Panamá (historia, naturaleza, cultura, etc.). Tu desafío es: 1. Encontrar un artículo confiable sobre ese tema usando Google. 2. Usar el Asistente CREA para que te lo resuma en 3 puntos clave. Pega el enlace del artículo y el resumen generado en tu Bitácora. |
Evalúa si el alumno ha completado las dos partes de la tarea: proporcionar un enlace a un artículo y un resumen de 3 puntos clave generado por IA que sea coherente con el tema del artículo. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿El alumno proporciona un enlace a un artículo? (40%) 2. ¿El alumno proporciona un resumen estructurado en 3 puntos clave? (40%) 3. ¿El resumen es lógicamente coherente con el tema del artículo? (20%) | Rechazado | 2025-08-13 17:25:36 | 2025-11-01 03:25:26 | Editar Deshabilitar | |
| 7 |
IDU-U05-TEC-02-1
Dúo Dinámico, Parte 1: Busca como un Experto en Google |
Bitácora | La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:nasa.gov` en Google para buscar información sobre Marte. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste. | Eres un asistente pedagógico llamado CREA. Evalúa la respuesta del estudiante para la actividad asociada a IDU-U05-TEC-02-1. Objetivo de aprendizaje: El estudiante podrá aplicar técnicas de búsqueda avanzada en Google para encontrar información precisa y confiable. Consigna para el estudiante: La práctica hace al maestro. Usa el operador `site:nasa.gov` en Google para buscar información sobre Marte. En tu Bitácora, escribe el título del primer resultado que encontraste. Proporciona un feedback breve y asigna un estado: "Aprobado" o "Mejorar". | Cumple el formato solicitado (longitud/estructura indicada). (25%) Pertinencia y coherencia con el objetivo de aprendizaje. (45%) Claridad de la redacción y corrección conceptual. (30%) |
Rechazado | 2025-08-13 17:04:06 | 2025-11-01 03:25:21 | Editar Deshabilitar | |
| 6 |
IDU-U05-TEC-01-2
IA, tu Copiloto de Escritura, Parte 2: Mejora tu Estilo sin Plagio |
Bitácora | ¡A practicar! Usa el Asistente CREA (IA) para mejorar el siguiente texto corto, que tiene repeticiones y un estilo simple. Luego, en tu Bitácora, pega la versión mejorada y explica en un párrafo qué cambio que sugirió la IA te pareció el más útil y por qué. **Texto a mejorar:** "Ayer fui al Canal de Panamá. Vi un barco grande. El barco era muy grande. Pasó por las esclusas. Fue interesante. Me gustó mucho ver el barco." |
Evalúa si el alumno mejoró el texto proporcionado usando IA, logrando mayor claridad y estilo. Verifica también que explique cuál fue el cambio más útil y por qué. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿La versión mejorada del texto muestra un uso efectivo de sinónimos y conectores? (40%) 2. ¿El texto mejorado es más claro y fluido que el original? (30%) 3. ¿La reflexión sobre el cambio más útil es clara y está bien justificada? (30%) | Rechazado | 2025-08-13 17:04:06 | 2025-11-01 03:11:11 | Editar Deshabilitar | |
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IDU-U05-TEC-01-1
IA, tu Copiloto de Escritura, Parte 1: Genera Ideas y Corrige |
Bitácora | La IA aprende de ti. En tu Bitácora, escribe un prompt que usarías para pedirle a la IA 3 ideas para un cuento sobre Panamá. ¡Veremos cómo mejorar ese texto en el próximo video! | Evalúa el prompt del alumno. Debe ser una instrucción clara dirigida a una IA, solicitando 3 ideas para un cuento sobre Panamá. Proporciona feedback sobre la claridad del prompt. | 1. ¿El prompt es una instrucción clara? (50%) 2. ¿Solicita específicamente "3 ideas" y menciona "Panamá"? (50%) | Rechazado | 2025-08-13 17:28:22 | 2025-11-01 03:25:28 | Editar Deshabilitar | |
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IDU-U03-TEC-01-2
Tu Asistente Personal, Parte 2: Domina tu Calendario |
Bitácora | Esta actividad es práctica y no requiere una respuesta escrita. Tu misión es ir a tu aplicación de calendario y agendar el tiempo que dedicarás a estudiar esta semana, creando un recordatorio para el día anterior. ¡Hazlo ahora! | Esta es una actividad práctica sin respuesta escrita. Asigna "Aprobado" automáticamente y proporciona un mensaje de ánimo como: "¡Excelente! Organizar tu tiempo es el primer paso para el éxito." | Asignar "Aprobado" automáticamente. | Rechazado | 2025-08-13 17:04:06 | 2025-11-01 09:17:04 | Editar Deshabilitar | |
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IDU-U03-TEC-01-1
Tu Asistente Personal, Parte 1: Domina tu Email |
Bitácora | La organización es un hábito. En tu Bitácora, define tres etiquetas que usarías para organizar los correos electrónicos de tu vida escolar (ej. "Tareas", "Exámenes", "Historia"). | Evalúa si el alumno define tres etiquetas lógicas y relevantes para organizar correos escolares. Proporciona feedback y asigna un estado. | 1. ¿Proporciona exactamente tres etiquetas? (40%) 2. ¿Las etiquetas son relevantes para la vida escolar? (60%) | Rechazado | 2025-08-13 17:25:36 | 2025-11-01 03:11:26 | Editar Deshabilitar | |
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IDU-U02-TEC-01-1
Tu Candado Digital, Parte 1: Contraseñas y 2FA |
Bitácora | Analiza tu contraseña más usada (¡sin revelarla!). Explica en tu Bitácora si cumple con las 3 reglas de una contraseña segura: 1. Longitud (más de 12 caracteres), 2. Complejidad (mezcla de mayúsculas, minúsculas, números y símbolos), y 3. Unicidad (no la usas en otros sitios). | Evalúa si el alumno analiza correctamente su contraseña en base a las 3 reglas de seguridad. El alumno NO debe revelar su contraseña. Proporciona feedback y asigna "Aprobado" o "Mejorar". | 1. ¿El alumno menciona y evalúa la regla de longitud? (33%) 2. ¿El alumno menciona y evalúa la regla de complejidad? (33%) 3. ¿El alumno menciona y evalúa la regla de unicidad? (34%) 4. ¿La respuesta es coherente y no revela información sensible? (Criterio de aprobación general). | Rechazado | 2025-08-13 17:04:06 | 2025-11-01 03:11:35 | Editar Deshabilitar |